🧭 Écosystème Physique-Chimie & Préparation Concours CRMEF (Maillage Interne)
entraînement QCM + textes officiels🎯 Entraînement Didactique
QCM Didactique Physique-Chimie (Maroc)
Questions officielles corrigées sur les OP 2009/2007, la démarche expérimentale (OHERIC), le modèle particulaire, les obstacles épistémologiques et l'évaluation.
⚡ Entraînement Discipline
QCM Spécialité Physique-Chimie CRMEF
Banque interactive de QCM de spécialité : mécanique, électricité, électronique, optique, ondes, physique nucléaire, chimie des solutions et chimie organique.
📘 Cycle Secondaire Qualifiant
OP Physique-Chimie Lycée 2007 (PDF — 165 pages)
Programmes complets TCS/TCT, 1Bac (SE, STE, STM, SM) et 2Bac (SVT, PC, SM A & B), travaux pratiques et matériel de laboratoire du lycée.
🧠 Épreuve Transversale
QCM Sciences de l'Éducation & Pédagogie
Théories de l'apprentissage (constructivisme, socioconstructivisme), approche par compétences, Charte Nationale, Livre Blanc et Loi-Cadre 51.17.
84 pages
Document Officiel Août 2009
Direction des Curricula — MEN
68h / an
Enveloppe Horaire par Niveau
34h par semestre (204h sur le cycle)
1h TP + 1h Cours
2h Hebdomadaires / Élève
Dédoublement si effectif > 24 élèves
72% / 20% / 8%
Répartition Semestrielle (34h)
24h Cours • 7h Soutien • 3h Contrôles
4 Domaines
Progression Spiralaire
Matière • Électricité • Lumière • Mécanique
8 Lots (181 réf.)
Matériel Didactique Officiel
8 groupes d'élèves par laboratoire
1. Choix et Orientations Générales de la Réforme Éducative
الجزء الأول: الاختيارات والتوجهات التربوية العامة (ص 3 – 8)
Fondements Curriculaires & Les 3 Entrées (المسالك الثلاثة)
- Entrée par les Valeurs (مدخل القيم) : Valeurs de la foi islamique, valeurs de l'identité civilisationnelle marocaine, valeurs de la citoyenneté et valeurs des droits de l'Homme et de leurs principes universels.
- Entrée par les Compétences (مدخل الكفايات) : Développement des 5 grandes familles de compétences transversales :
- Compétences stratégiques (الكفايات الاستراتيجية) : Connaissance de soi, positionnement dans le temps et dans l'espace, adaptation à l'environnement et au développement durable.
- Compétences communicatives (الكفايات التواصلية) : Maîtrise de la langue arabe, ouverture sur les langues étrangères, maîtrise des différents types de communication et du discours scientifique (الخطاب العلمي).
- Compétences méthodologiques (الكفايات المنهجية) : Méthodologie de pensée critique, d'expérimentation, d'organisation du travail et de gestion du temps.
- Compétences culturelles (الكفايات الثقافية) : Enrichissement du bagage culturel scientifique et ouverture sur les civilisations humaines.
- Compétences technologiques (الكفايات التكنولوجية) : Capacité à concevoir, réaliser et utiliser des appareils de mesure, respecter les normes de sécurité électrique/chimique et intégrer les TICE (EXAO).
- Profil de sortie du Collégien (مواصفات المتعلم في نهاية السلك الإعدادي) : Apprenant capable de pratiquer la démarche scientifique (observation, hypothèse, expérimentation, modélisation), d'utiliser correctement le matériel de laboratoire et d'adopter des comportements préventifs vis-à-vis de sa santé et de son environnement.
المداخل الثلاثة للمنهاج ومواصفات المتعلم
- مدخل التربية على القيم : قيم العقيدة الإسلامية، قيم الهوية الحضارية ومبادئها الأخلاقية والثقافية، قيم المواطنة، وقيم حقوق الإنسان ومبادئها الكونية.
- مدخل تنمية الكفايات الخمس الممتدة :
- الكفايات الاستراتيجية : معرفة الذات والتعبير عنها، التموقع في الزمان والمكان، وتعديل المنتظرات والاتجاهات والسلوكات وفق ما يفرضه تطور المعرفة والعقليات والمجتمع.
- الكفايات التواصلية : إتقان اللغة العربية والتمكن من اللغات الأجنبية، والتمكن من مختلف أنواع الخطاب (الأدبي، العلمي، والفني) المتداولة في المؤسسة التعليمية.
- الكفايات المنهجية : منهجية للتفكير وتطوير مدارجه العقلية، منهجية للعمل في الفصل وخارجه، ومنهجية لتنظيم الذات والوقت وتدبير التكوين الذاتي.
- الكفايات الثقافية : تنمية الرصيد الثقافي (الرمزي والموسوعي) المرتبط بتطور العلوم الفيزيائية والكيميائية.
- الكفايات التكنولوجية : القدرة على تصور ورسم وإبداع وإنتاج المنتجات التقنية، والتمكن من تقنيات التحليل والتقدير والمعايرة والقياس، واستدماج أخلاقيات المهن والبحث العلمي.
- مدخل المضامين : تجاوز التراكم الكمي للمعارف نحو وظيفية المعرفة العلمية وبنائها الحلزوني المتدرج من الملموس إلى المجرد.
2. Organisation Pédagogique, Dédoublement (التفويج), Coordinateur & Documents
الباب الأول: تنظيم تدريس مادة الفيزياء والكيمياء (ص 9 – 13)
🔥 Question récurrente au Concours CRMEF & Examen d'Aptitude Professionnelle :
• Seuil de dédoublement (التفويج) : Toute classe dont l'effectif dépasse 24 élèves doit être divisée en deux groupes égaux (فوجين متساويين) pendant les séances d'expérimentation et de travaux pratiques.
• Organisation hebdomadaire (2h / élève) : 1 heure de Travaux Pratiques / Expérimentation (en groupes dédoublés dans les salles spécialisées) + 1 heure de cours programmée dans un jour différent.
• Coordinateur de la matière (منسق المادة) : Désigné dans chaque collège, il bénéficie de 2 heures (ساعتان) dans son emploi du temps hebdomadaire pour la gestion et l'organisation du laboratoire.
• Équipement des laboratoires : Les laboratoires du collège sont équipés sur la base de 8 groupes (8 فئات) d'élèves par séance.
• Seuil de dédoublement (التفويج) : Toute classe dont l'effectif dépasse 24 élèves doit être divisée en deux groupes égaux (فوجين متساويين) pendant les séances d'expérimentation et de travaux pratiques.
• Organisation hebdomadaire (2h / élève) : 1 heure de Travaux Pratiques / Expérimentation (en groupes dédoublés dans les salles spécialisées) + 1 heure de cours programmée dans un jour différent.
• Coordinateur de la matière (منسق المادة) : Désigné dans chaque collège, il bénéficie de 2 heures (ساعتان) dans son emploi du temps hebdomadaire pour la gestion et l'organisation du laboratoire.
• Équipement des laboratoires : Les laboratoires du collège sont équipés sur la base de 8 groupes (8 فئات) d'élèves par séance.
| Composante Semestrielle (لكل دورة من الدورات الست) | Volume Horaire par Semestre | Volume Horaire Annuel (2 Semestres) | Volume sur le Cycle Collégial (3 ans) | Pourcentage Officiel (%) |
|---|---|---|---|---|
| Séances de Cours & Activités d'Apprentissage (حصص الدروس) | 24 heures | 48 heures | 144 heures | 72 % (env. 70,6%) |
| Séances de Soutien et Consolidation (حصص الدعم والتثبيت) | 7 heures | 14 heures | 42 heures | 20 % |
| Contrôle Continu — 3 Devoirs Surveillés/Semestre (المراقبة المستمرة) | 3 heures (3 × 1h) | 6 heures (6 × 1h) | 18 heures (18 devoirs) | 8 % |
| TOTAL OFFICIEL (المجموع العام) | 34 heures / semestre | 68 heures / an | 204 heures (Cycle Collégial) | 100 % |
📋 Règles d'Emploi du Temps (ص 9)
- Attribution d'une demi-journée pédagogique hebdomadaire commune (نصف يوم تربوي في الأسبوع) aux enseignants de PC pour la coordination interne et les rencontres pédagogiques.
- Attribution d'au moins deux niveaux différents (مستويين مختلفين) à chaque enseignant.
- Exploitation optimale des salles spécialisées (القاعات المختصة) tout au long de la semaine.
📚 Les 5 Documents Pédagogiques (ص 10–12)
- 1. Fiche pédagogique (جذاذة الدرس) : Document personnel renouvelable fixant les objectifs, le matériel expérimental, les activités de l'enseignant/apprenant et l'évaluation formative.
- 2. Cahier de l'élève (دفتر التلميذ) : Traces des expériences, schémas, tableaux de mesures, conclusions et exercices contrôlés périodiquement.
- 3. Cahier de textes (دفتر النصوص) : Document administratif et pédagogique officiel consigné après chaque séance (titres, expériences réalisées, énoncés des devoirs surveillés).
- 4. Feuille de notation (ورقة التنقيط) & 5. Manuel scolaire (الكتاب المدرسي).
🔬 Missions du Professeur Coordinateur (ص 12–13)
- Bénéficie de 2 heures hebdomadaires dédiées au laboratoire.
- Tenue des registres d'inventaire (سجلات الجرد) du matériel didactique et des produits chimiques.
- Identification des besoins en maintenance et en réactifs en concertation avec le préparateur (المحضّر) et l'équipe pédagogique.
- Respect des normes de sécurité au laboratoire et affichage des consignes de prévention.
3. Approche Spiralaire (البناء الحلزوني للمفاهيم), TICE & Les 4 Domaines
الباب الثاني والثالث: الكفايات والتصور العام للبرنامج (ص 14 – 20)
Construction Spiralaire des Concepts (Approche Spiralaire)
Le curriculum de Physique-Chimie au collège adopte une construction spiralaire (بناء حلزوني متدرج) des concepts scientifiques : un même domaine est repris d'une année à l'autre avec un niveau d'abstraction, de formalisation mathématique et de modélisation croissant, en partant de l'observation macroscopique (1AC) vers l'interprétation atomique/moléculaire (2AC) puis ionique, électronique et vectorielle (3AC).
- Domaine 1 — Matière et Environnement (المادة والبيئة) :
• 1AC : L'eau, les 3 états physiques, masse, volume, pression, modèle particulaire (النموذج الدقائقي), transformations physiques, mélanges et corps pur.
• 2AC : L'air, molécules et atomes, réaction chimique (combustions, conservation de la masse et des atomes, équation chimique), matériaux naturels/synthétiques.
• 3AC : Les matériaux (métaux, verres, plastiques), structure de l'atome (noyau + électrons), ions, oxydation des métaux, solutions acides/basiques ($\text{pH}$), tests d'identification des ions. - Domaine 2 — Électricité et Magnétisme (الكهرباء والمغنطيس) :
• 1AC : Circuit électrique simple, montages série/parallèle, courant continu ($I$, $U$), loi des nœuds, additivité des tensions, prévention des dangers.
• 2AC : Tension alternative sinusoïdale (oscilloscope, $T, f, U_{\max}, U_{\text{eff}}$), induction magnétique, installation domestique monophasée, loi d'Ohm ($U = R \cdot I$).
• 3AC : Puissance électrique ($P = U \cdot I$) et énergie électrique ($E = P \cdot t$). - Domaine 3 — Lumière et Image (الضوء والصورة) :
• 1AC : Sources et récepteurs de lumière, dispersion de la lumière blanche, synthèses additive et soustractive des couleurs.
• 2AC : Propagation rectiligne de la lumière ($c = 3 \times 10^8\text{ m/s}$), chambre noire, ombres, éclipses et initiation à l'astronomie.
• 3AC : Lentilles minces convergentes ($C = 1/f$), construction géométrique de l'image, loupe, œil et défauts de vision, microscope. - Domaine 4 — Mouvement et Repos (الحركة والسكون) :
• 3AC (Semestre 5) : Relativité du mouvement, trajectoire, translation/rotation, vitesse moyenne ($v = d/t$), sécurité routière, actions mécaniques, force, équilibre d'un corps soumis à 2 forces, poids et masse ($P = m \cdot g$), principe des actions réciproques.
المحاور الأربعة الكبرى والبناء الحلزوني وإدماج TICE
- 1. محور المادة والبيئة (المواد في السنة الثالثة) : ينطلق في السنة الأولى من الدراسة الفيزيائية للماء والحالات الثلاث للمادة وتقديم النموذج الدقائقي لتفسير الانضغاط والتمدد والذوبان، ثم ينتقل في السنة الثانية إلى دراسة الهواء وتقديم النموذج الجزيئي والذري ومفهوم التفاعل الكيميائي وقوانين انحفاظ الكتلة والذرات، ليصل في السنة الثالثة إلى بنية الذرة (النواة والإلكترونات) ومفهوم الأيون وأكسدة الفلزات ومفهوم $\text{pH}$ وتأثير المحاليل الحمضية والقاعدية على الفلزات وروائز الكشف عن الأيونات.
- 2. محور الكهرباء والمغنطيس : يتدرج من الدارة الكهربائية البسيطة والتيار المستمر وقانون العقد وإضافية التوترات (1AC)، إلى التيار المتناوب الجيبي والتحريض الكهرمغنطيسي والتركيب المنزلي وقانون أوم (2AC)، وصولاً إلى القدرة والطاقة الكهربائيتين (3AC).
- 3. محور الضوء والصورة : ينطلق من منابع الضوء ومستقبلاته وتبدد الضوء الأبيض والتركيب الإضافي والطرحي للألوان (1AC)، ثم مبدأ الانتشار المستقيمي للضوء والعلبة المظلمة والظلال والكسوف والخسوف وعلم الفلك (2AC)، وصولاً إلى العدسات الرقيقة والأجهزة البصرية كالمكبرة والعين والمجهر (3AC).
- 4. محور الحركة والسكون (السنة الثالثة إعدادي) : يدرس مفهوم المرجع ونسبية الحركة، السرعة المتوسطة والسلامة الطرقية، التأثيرات الميكانيكية ومفهوم القوة، توازن جسم خاضع لقوتين، الوزن والكتلة ($P = m \cdot g$)، ومبدأ التأثيرات المتبادلة.
- إدماج تكنولوجيا المعلومات والاتصال (TICE) : توظيف المحاكاة التفاعلية (عند تعذر التجربة الحقيقية لخطورتها أو كلفتها أو بطئها/سرعتها)، والبحث الوثائقي، والتجريب المدعم بالحاسوب (EXAO).
4. Programme Détaillé de 1ère Année Collège (1AC — 68h) & Expériences
برنامج السنة الأولى من التعليم الثانوي الإعدادي ولائحة التجارب (ص 21 – 32)
| Semestre & Domaine | Unités du Programme Officiel (الوحدات الدراسية) | Contenus, Concepts & Savoir-Faire Clés | Liste Officielle des Expériences (لائحة التجارب) | Horaire |
|---|---|---|---|---|
| Semestre 1 (D1) La Matière et l'Environnement (المادة والبيئة) 31h cours/soutien + 3h contrôles = 34h |
1. L'eau (الماء) | Sources et états de l'eau dans la nature ; cycle de l'eau (دورة الماء) ; domaines d'utilisation et préservation de l'eau. | Test de reconnaissance de l'eau par le sulfate de cuivre anhydre (كبريتات النحاس اللامائي الأبيض الذي يصير أزرق). | 4h |
| 2. Les 3 états de la matière (الحالات الثلاث للمادة) | Propriétés physiques de chaque état (forme propre, surface libre plane et horizontale) ; mesure du volume (éprouvette graduée, ménisque, unités $\text{m}^3$ et $\text{L}$) ; mesure de la masse (balance de Roberval et électronique) ; pression d'un gaz et pression atmosphérique (manomètre, baromètre, unité $\text{Pa}$ et $\text{hPa}$) ; modèle particulaire (النموذج الدقائقي). | Mise en évidence de la forme propre/surface libre ; mesure du volume d'un liquide et d'un solide par déplacement d'eau ; mesure de la masse d'un solide et d'un liquide ; compressibilité et expansibilité de l'air (محقنة) ; mise en évidence de la pression atmosphérique (تجربة الكأس والورق المقوى). | 10h | |
| 3. Transformations physiques (التحولات الفيزيائية للمادة) | Chaleur et température (thermomètre, degré Celsius $^\circ\text{C}$, distinction chaleur/température) ; fusion, solidification, vaporisation, liquéfaction, sublimation, condensation ; conservation de la masse et non-conservation du volume lors d'un changement d'état ; masse volumique $\rho = \frac{m}{V}$. | Repérage de la température et transfert thermique ; fusion de la glace et solidification de l'eau avec vérification de la conservation de la masse et de la variation du volume ; détermination expérimentale de la masse volumique $\rho$. | 6h | |
| 4. Les mélanges (الخلائط) | Mélange homogène et hétérogène ; miscibilité des liquides, gaz dissous dans l'eau ; dissolution (الذوبان) : solvant, soluté, solution diluée/concentrée/saturée, conservation de la masse lors de la dissolution ; séparation des constituants : décantation (التصفيق), filtration (الترشيح), distillation (التقطير) ; corps pur (الجسم الخالص) caractérisé par ses constantes physiques (paliers de température à $0^\circ\text{C}$ et $100^\circ\text{C}$). | Préparation de mélanges (eau+huile, eau+alcool, eau+terre) ; extraction d'un gaz dissous dans une boisson gazeuse par déplacement d'eau ; dissolution du sel avec pesée avant/après ; décantation, filtration et distillation au ballon ; courbe d'ébullition de l'eau pure vs eau salée. | 9h | |
| 5. Traitement des eaux (معالجة المياه) | Sources de pollution de l'eau ; étapes du traitement de l'eau potable et épuration des eaux usées (dossier documentaire / visite). | Exploitation de documents et schémas d'une station de traitement des eaux. | 2h | |
| Semestre 2 (D2) — Partie 1 L'Électricité (الكهرباء) 24h |
1. L'électricité autour de nous (الكهرباء من حولنا) | Importance de l'électricité dans la vie quotidienne et domaines d'utilisation. | Observation et discussion autour de documents. | 1h |
| 2. Le circuit électrique simple (الدارة الكهربائية البسيطة) | Éléments d'un circuit simple (générateur, récepteur, interrupteur, fils) ; notion de dipôle (ثنائي القطب) ; schématisation normalisée ; conducteurs et isolants (الموصلات والعوازل). | Réalisation d'un circuit simple (pile, lampe, interrupteur) ; détection d'une panne ; test de conductivité de différents matériaux (métaux, bois, plastique, verre, mine de crayon). | 5h | |
| 3. Types de montages (أنواع التراكيب) | Montage en série (التركيب على التوالي : une seule boucle, dépendance des lampes) et montage en dérivation/parallèle (التركيب على التوازي : plusieurs boucles, indépendance des branches). | Réalisation et comparaison de l'éclat des lampes en série et en parallèle ; effet d'une lampe grillée ou dévissée dans chaque montage. | 5h | |
| 4. Le courant électrique continu (التيار الكهربائي المستمر) | Sens conventionnel du courant continu (du pôle $+$ vers le pôle $-$, diode) ; intensité du courant $I$ en Ampère ($\text{A}$), ampèremètre branché en série ; tension électrique $U$ en Volt ($\text{V}$), voltmètre branché en parallèle ; unicité de $I$ en série et loi des nœuds en parallèle ($I = I_1 + I_2$) ; additivité des tensions en série ($U = U_1 + U_2$) et unicité en parallèle ; adaptation lampe-générateur (surtension, sous-tension). | Mise en évidence du sens du courant avec une diode et un moteur ; mesure de $I$ et $U$ au multimètre ; vérification expérimentale de la loi d'unicité, de la loi des nœuds et de la loi d'additivité des tensions ; association de piles en série concordance. | 9h | |
| 5. Prévention des dangers du courant (الوقاية من أخطار التيار) | Recherche de panne ; le court-circuit (الدارة القصيرة) et ses risques d'incendie ; rôle protecteur du fusible (الصهيرة) ; règles de sécurité électrique. | Réalisation d'un court-circuit avec de la paille de fer (قطن الحديد) et mise en évidence de la fusion d'un fil de plomb (fusible). | 4h | |
| Semestre 2 (D2) — Partie 2 La Lumière (الضوء) 7h |
1. La lumière autour de nous (الضوء من حولنا) | Rôle vital de la lumière pour la vie sur Terre. | Exploitation de supports visuels. | 1h |
| 2. Sources et récepteurs de lumière (منابع الضوء ومستقبلاته) | Sources primaires (منابع أولية : étoiles, flamme, lampe) et sources secondaires / objets diffusants (منابع ثانوية : Lune, planètes) ; récepteurs photochimiques (chlorure d'argent $\text{AgCl}$), photoélectriques (LDR, photopile) et biologiques (œil, plantes). | Mise en évidence de la diffusion de la lumière par un écran blanc ; noircissement du chlorure d'argent à la lumière ; éclairement d'une photopile ou d'une photorésistance LDR. | 2h | |
| 3. Lumière et couleurs — Dispersion (الضوء والألوان - تبدد الضوء) | Dispersion de la lumière blanche par un prisme (الموشور : spectre continu du violet au rouge) ; lumière monochromatique (Laser) ; filtres colorés ; synthèse additive (التركيب الإضافي : R+V+B = Blanc) et synthèse soustractive (التركيب الطرحي : C, M, J) ; couleur propre et couleur apparente d'un objet. | Décomposition de la lumière blanche avec un prisme ; disque de Newton ; superposition des faisceaux Rouge, Vert, Bleu (synthèse additive) ; superposition de filtres Cyan, Magenta, Jaune (synthèse soustractive) ; éclairage d'objets colorés par différentes lumières. | 4h |
5. Programme Détaillé de 2ème Année Collège (2AC — 68h) & Expériences
برنامج السنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي ولائحة التجارب (ص 33 – 47)
| Semestre & Domaine | Unités du Programme Officiel (الوحدات الدراسية) | Contenus, Concepts & Savoir-Faire Clés | Liste Officielle des Expériences (لائحة التجارب) | Horaire |
|---|---|---|---|---|
| Semestre 3 (D1) La Matière et l'Environnement (المادة والبيئة) 31h cours/soutien + 3h contrôles = 34h |
1. L'air autour de nous (الهواء من حولنا) | Les 4 couches de l'atmosphère (التروبوسفير، الستراتوسفير، الميزوسفير، الترموسفير) ; rôle protecteur de la couche d'ozone ($\text{O}_3$) ; naissance du vent (mouvement de l'air des zones de haute pression vers les zones de basse pression). | Exploitation de documents météorologiques et schémas des couches atmosphériques. | 4h |
| 2. Propriétés et constituants de l'air (بعض خصائص الهواء ومكوناته) | Compressibilité et expansibilité ; masse d'un litre d'air dans les conditions normales ($\approx 1,3\text{ g/L}$) ; composition volumique de l'air : $\approx 20\%$ de dioxygène ($\text{O}_2$) et $\approx 80\%$ de diazote ($\text{N}_2$). | Pesée d'un ballon gonflé puis dégonflé par déplacement d'eau ; expérience de la bougie retournée sur l'eau colorée (montée de $1/5$ du volume). | 1h | |
| 3. Molécules et atomes (الجزيئات والذرات) | Interprétation moléculaire de l'air ; définition de l'atome et de la molécule ; ordre de grandeur du diamètre atomique ($\approx 0,1\text{ nm} = 10^{-10}\text{ m}$) ; symboles et modèles atomiques sphériques ($\text{H}$ blanc, $\text{C}$ noir, $\text{O}$ rouge, $\text{N}$ bleu, $\text{Cl}$ vert) ; formules chimiques ($\text{H}_2, \text{O}_2, \text{N}_2, \text{H}_2\text{O}, \text{CO}_2, \text{CO}, \text{C}_4\text{H}_{10}$) ; corps pur simple vs corps pur composé. | Construction de modèles moléculaires compacts et éclatés à l'aide des boîtes de modèles moléculaires. | 4h | |
| 4. La réaction chimique (التفاعل الكيميائي) | Combustions du carbone, du fer, du butane (complète à flamme bleue et incomplète à flamme jaune produisant $\text{C}$ et $\text{CO}$ toxique) et des cigarettes ; distinction transformation physique / transformation chimique ; notion de réaction chimique (réactifs $\to$ produits) ; lois de la réaction chimique (قوانين التفاعل الكيميائي — Lavoisier) : conservation de la masse et conservation des atomes en genre et en nombre ; écriture et équilibrage des équations chimiques. | Combustion du fusain ($\text{C}$) dans $\text{O}_2$ et test à l'eau de chaux ; combustion du butane avec réglage de la virole du bec Bunsen ; réaction fer + soufre ($\text{Fe} + \text{S} \to \text{FeS}$) ; vérification de la conservation de la masse (calcaire + acide chlorhydrique en récipient fermé). | 12h | |
| 5. Matières naturelles et synthétiques (المواد الطبيعية والمواد الصناعية) | Distinction matière naturelle / matière synthétique ; synthèse du dioxygène ($\text{O}_2$) au laboratoire ; le pétrole et ses dérivés (distillation fractionnée dans la tour de raffinage) ; les phosphates au Maroc et fabrication des engrais et de l'acide phosphorique. | Préparation du dioxygène par action du permanganate de potassium acidifié sur l'eau oxygénée et test de la bûchette incandescente. | 6h | |
| 6. Pollution de l'air (تلوث الهواء) | Polluants atmosphériques, effet de serre (الاحتباس الحراري), pluies acides et comportements éco-citoyens. | Dossier documentaire et exposés d'élèves. | 4h | |
| Semestre 4 (D2) — Partie 1 La Lumière (الضوء) 13h |
1. Propagation de la lumière (انتشار الضوء) | Milieux de propagation : transparent (شفاف), translucide (نصف شفاف) et opaque (معتم) ; principe de propagation rectiligne de la lumière dans un milieu transparent et homogène ; rayon lumineux et faisceau lumineux (parallèle, convergent, divergent) ; vitesse de la lumière dans le vide $c \approx 300\,000\text{ km/s} = 3 \times 10^8\text{ m/s}$. | Classement expérimental de plaques (verre poli, verre dépoli, bois) ; expérience des trois écrans percés alignés ; visualisation de faisceaux avec un peigne optique. | 4h |
| 2. Applications de la propagation rectiligne (تطبيقات الانتشار المستقيمي) | La chambre noire (العلبة المظلمة : image renversée, influence de la distance et du diamètre du sténopé) ; visée optique ; ombres avec source ponctuelle et source étendue (ombre propre, cône d'ombre, pénombre, ombre portée) ; éclipses de Soleil (الكسوف) et de Lune (الخسوف). | Fabrication et manipulation d'une chambre noire ; réalisation des ombres avec une source ponctuelle puis étendue et une sphère opaque ; maquette Terre-Lune-Soleil. | 5h | |
| 3. Initiation à l'astronomie (مفاهيم أولية حول علم الفلك) | Le système solaire, les planètes, les phases de la Lune (أطوار القمر) — unité traitée sous forme de recherche documentaire (بحث) par les élèves. | Présentations et maquettes réalisées par les groupes d'élèves. | 4h | |
| Semestre 4 (D2) — Partie 2 L'Électricité (الكهرباء) 18h |
1. Courant alternatif sinusoïdal (التيار الكهربائي المتناوب الجيبي) | L'oscilloscope (راسم التذبذب) : balayage horizontal et sensibilité verticale ; tension continue vs tension alternative sinusoïdale ; période $T$ (en $\text{s}$), fréquence $f = \frac{1}{T}$ (en Hertz $\text{Hz}$), valeur maximale $U_{\max}$ et valeur efficace $U_{\text{eff}}$ mesurée au voltmètre ; relation $U_{\max} = U_{\text{eff}} \times \sqrt{2} \approx 1,414 \cdot U_{\text{eff}}$. | Visualisation à l'oscilloscope d'une tension continue (pile) puis d'une tension alternative délivrée par un GBF ; mesure de $U_{\max}$ à l'oscilloscope et de $U_{\text{eff}}$ au voltmètre pour vérifier $U_{\max}/U_{\text{eff}} \approx 1,4$. | 4h |
| 2. Production de la tension alternative & Magnétisme (توليد التيار المتناوب والمجال المغنطيسي) | Aimants et pôles magnétiques ; champ magnétique et spectre magnétique (limaille de fer, aiguille aimantée) ; champ magnétique créé par un courant traversant une bobine ; phénomène d'induction électromagnétique (التحريض المغنطيسي) : rotation d'un aimant devant une bobine ; principe de l'alternateur (المنوب). | Visualisation des spectres magnétiques d'un aimant droit, en U et d'une bobine avec de la limaille de fer ; déplacement d'un aimant devant une bobine reliée à un galvanomètre puis à un oscilloscope ; étude d'une génératrice de bicyclette. | 6h | |
| 3. Installation électrique domestique (التركيب الكهربائي المنزلي) | Prise de courant du secteur : fil de phase (الطور $P$), fil neutre (المحايد $N$) et prise de terre (المأخذ الأرضي $T$) ; détection avec le tournevis testeur ($U_{\text{eff}} = 220\text{ V}$, $f = 50\text{ Hz}$) ; montage domestique monophasé en dérivation ; rôle du disjoncteur différentiel (الفاصل التفاضلي) et des fusibles ; dangers de l'électrocution et prévention. | Identification de la phase et du neutre avec un tournevis testeur ; mesure des tensions entre bornes d'une prise ; maquette d'installation électrique domestique. | 4h | |
| 4. Loi d'Ohm (مفهوم المقاومة وقانون أوم) | Le conducteur ohmique (الموصل الأومي) ; résistance électrique $R$ en Ohm ($\Omega$) ; code universel des couleurs et mesure à l'ohmmètre ; loi d'Ohm : $U = R \cdot I$ et caractéristique $U = f(I)$ (droite passant par l'origine). | Détermination de $R$ par le code des couleurs et à l'ohmmètre ; tracé expérimental de la caractéristique $U = f(I)$ d'un conducteur ohmique. | 4h |
6. Programme Détaillé de 3ème Année Collège (3AC — 68h) & Expériences
برنامج السنة الثالثة من التعليم الثانوي الإعدادي ولائحة التجارب (ص 48 – 64)
| Semestre & Domaine | Unités du Programme Officiel (الوحدات الدراسية) | Contenus, Concepts & Relations Fondamentales | Liste Officielle des Expériences (لائحة التجارب) | Horaire |
|---|---|---|---|---|
| Semestre 5 (D1) — Partie 1 L'Électricité (الكهرباء) 6h |
1. La puissance électrique (القدرة الكهربائية) | Notion de puissance électrique $P$ en Watt ($\text{W}$) ; caractéristiques nominales d'un appareil ; relation $P = U \cdot I$ en courant continu et pour les appareils de chauffage en alternatif ; puissance d'un conducteur ohmique $P = R \cdot I^2$ ; puissance totale d'une installation domestique. | Comparaison de l'éclat de deux lampes de puissances nominales différentes ; mesure de $U$ et $I$ aux bornes d'une lampe pour établir $P = U \cdot I$. | 3h |
| 2. L'énergie électrique (الطاقة الكهربائية) | Relation $E = P \cdot t$ ; unités : le Joule ($\text{J}$) et le Watt-heure ($\text{Wh}$, avec $1\text{ Wh} = 3600\text{ J}$) et le kilowatt-heure ($\text{kWh}$) ; énergie thermique consommée par un appareil de chauffage $E = U \cdot I \cdot t = R \cdot I^2 \cdot t$ ; le compteur d'énergie électrique ($E = n \cdot C$, constante du compteur) et lecture d'une facture d'électricité. | Mesure de l'énergie électrique consommée à l'aide d'un compteur électrique didactique et d'un chronomètre. | 3h | |
| Semestre 5 (D1) — Partie 2 La Lumière et l'Image (الضوء والصورة) 11h |
1. Les lentilles minces (العدسات الرقيقة) | Classification géométrique et physique des lentilles (convergente مجمعة vs divergente مفرقة) ; centre optique $O$, axe optique principal, foyer principal image $F'$, distance focale $f = OF'$ ; vergence (قوة العدسة) $C = \frac{1}{f}$ en dioptrie ($\delta$) ; conditions de Gauss (شروط كوص) ; rayons particuliers et construction géométrique de l'image $A'B'$ d'un objet $AB$ (image réelle renversée vs image virtuelle droite). | Mise en évidence de la convergence et de la divergence d'un faisceau parallèle ; détermination expérimentale de la distance focale $f$ ; banc d'optique : obtention d'une image nette sur un écran pour différentes positions de l'objet ($OA > 2f, OA = 2f, f < OA < 2f, OA < f$). | 6h |
| 2. Applications : Instruments d'optique (تطبيقات: دراسة بعض الأجهزة البصرية) | La loupe (المكبرة) : principe et construction de l'image virtuelle agrandie ($OA < f$). L'œil (العين) : modèle réduit de l'œil (cristallin $\leftrightarrow$ lentille convergente, rétine $\leftrightarrow$ écran) ; défauts de vision : la myopie (قصر البصر) corrigée par une lentille divergente et l'hypermétropie (طول البصر) corrigée par une lentille convergente. Le microscope (المجهر) : description et rôle de l'objectif et de l'oculaire. |
Observation à la loupe ; simulation du fonctionnement de l'œil normal, de l'œil myope et de l'œil hypermétrope sur le banc d'optique et correction par lentilles appropriées. | 5h | |
| Semestre 5 (D1) — Partie 3 Mouvement et Repos (Mécanique) (الحركة والسكون) 14h |
1. Mouvement et repos — Vitesse (الحركة والسكون - السرعة) | Corps de référence (الجسم المرجعي), relativité du mouvement, trajectoire (rectiligne, curviligne, circulaire) ; mouvement de translation (إزاحة مستقيمية، منحنية، دائرية) et de rotation (دوران حول محور ثابت) ; vitesse moyenne $v = \frac{d}{t}$ en $\text{m/s}$ et $\text{km/h}$ ($1\text{ m/s} = 3,6\text{ km/h}$) ; nature du mouvement (uniforme منتظمة، accéléré متسارعة، retardé متباطئة) ; distance d'arrêt $D_A = D_R + D_F$ et sécurité routière. | Enregistrement et exploitation de chronophotographies d'un mobile sur table à coussin d'air ou rail incliné. | 4h |
| 2. Actions mécaniques et forces (التأثيرات الميكانيكية - القوى) | Effets statique et dynamique d'une action mécanique ; actions de contact (تماس مموضع أو موزع) et actions à distance (تأثير عن بعد : magnétique, électrique, gravitationnelle) ; bilan des actions mécaniques exercées sur un système. | Expériences illustrant les actions de contact (fil, plan) et à distance (aimant sur bille d'acier, règle électrisée). | 2h | |
| 3. Notion de force (مفهوم القوة) | Les 4 caractéristiques d'une force (مميزات القوة : point d'application نقطة التأثير، droite d'action خط التأثير، sens المنحى، intensité الشدة $F$ en Newton $\text{N}$) ; mesure de l'intensité avec un dynamomètre (الدينامومتر) ; représentation vectorielle $\vec{F}$. | Mesure de l'intensité de différentes forces à l'aide d'un dynamomètre tubulaire ou à cadran. | 2h | |
| 4. Équilibre d'un corps soumis à deux forces (توازن جسم خاضع لقوتين) | Condition d'équilibre : les deux forces $\vec{F}_1$ et $\vec{F}_2$ ont la même droite d'action (نفس خط التأثير), des sens opposés (منحيان متعاكسان) et la même intensité ($F_1 = F_2$), soit $\vec{F}_1 + \vec{F}_2 = \vec{0}$. | Équilibre d'une plaque très légère (polystyrène ou carton) tirée par deux dynamomètres. | 2h | |
| 5. Le poids et la masse (الوزن والكتلة) | Distinction entre masse $m$ (grandeur invariable en $\text{kg}$, mesurée à la balance) et poids $\vec{P}$ (force d'attraction gravitationnelle en $\text{N}$, mesurée au dynamomètre, variable selon le lieu et l'altitude) ; relation $P = m \cdot g$ où $g$ est l'intensité de la pesanteur ($\text{N/kg}$). | Mesure de la masse $m$ et du poids $P$ de différentes masses marquées pour établir la proportionnalité $P/m = g \approx 9,8\text{ N/kg}$. | 2h | |
| 6. Principe des actions réciproques (مبدأ التأثيرات المتبادلة) | Troisième loi de Newton : $\vec{F}_{A/B} = -\vec{F}_{B/A}$ (même droite d'action, sens opposés, même intensité $F_{A/B} = F_{B/A}$), valable pour les actions de contact et à distance, au repos comme en mouvement. | Vérification expérimentale à l'aide de deux dynamomètres accrochés l'un à l'autre ou de deux chariots aimantés. | 2h | |
| Semestre 6 (D2) Les Matériaux (المواد) 31h cours/soutien + 3h contrôles = 34h |
1. Exemples de matériaux au quotidien (أمثلة لبعض المواد المستعملة في حياتنا اليومية) | Distinction entre objet (جسم) et matériau (مادة) ; les 3 grandes familles de matériaux d'emballage : métaux (الفلزات : $\text{Fe, Cu, Al, Zn}$), verres (الزجاج) et matières plastiques (المواد البلاستيكية : PE, PS, PVC, PET) ; propriétés physiques et tests de reconnaissance des métaux (couleur, aimant, densité) et des plastiques (flottabilité sur l'eau douce/salée, dissolution dans l'acétone, test de Beilstein à la flamme verte pour le PVC). | Tests d'identification des 4 métaux ($\text{Fe, Cu, Al, Zn}$) et des plastiques (PE, PS, PVC) par flottabilité, eau bouillante, acétone et test de flamme sur fil de cuivre. | 3h |
| 2. Les matériaux et l'électricité — Atome et Ions (المواد والكهرباء) | Constituants de l'atome : noyau positif (النواة) et électrons négatifs (الإلكترونات) ; numéro atomique $Z$, charge élémentaire $e = 1,6 \times 10^{-19}\text{ C}$, neutralité électrique de l'atome ; définition et formule d'un ion (الأيون) : cation positif et anion négatif, monoatomique ($\text{Na}^+, \text{Cu}^{2+}, \text{Fe}^{2+}, \text{Fe}^{3+}, \text{Al}^{3+}, \text{Zn}^{2+}, \text{Cl}^-$) ou polyatomique ($\text{HO}^-, \text{NO}_3^-, \text{SO}_4^{2-}, \text{CO}_3^{2-}$) ; nature du courant électrique dans les métaux (déplacement d'électrons libres) et dans les solutions électrolytiques (double migration des ions en sens inverse). | Migration des ions colorés (permanganate $\text{MnO}_4^-$ violet et cuivre II $\text{Cu}^{2+}$ bleu) sur papier filtre imbibé soumis à une tension continue. | 6h | |
| 3. Réactions de quelques matériaux avec l'air (تفاعلات بعض المواد مع الهواء) | Oxydation à froid dans l'air humide : corrosion du fer (تكوّن الصدأ Poreux $\text{Fe}_2\text{O}_3$) vs autoprotection de l'aluminium par l'alumine étanche ($\text{Al}_2\text{O}_3$) ; facteurs favorisant la rouille (air + eau, accélérée par l'eau salée) et protection du fer ; combustion des métaux ($\text{Fe, Zn, Al, Cu}$) dans $\text{O}_2$ ; combustion des matériaux organiques (papier, PE, PS, PVC, Nylon) dans l'air : mise en évidence des atomes $\text{C}$ et $\text{H}$ et des gaz toxiques ($\text{CO}, \text{HCl}$ pour le PVC, $\text{HCN}$ pour le Nylon, $\text{SO}_2$). | Expérience des tubes à essai avec clous en fer (air sec, eau bouillie + huile, air + eau, air + eau salée) ; combustion de la poudre de fer, d'aluminium et de zinc ; combustion d'un échantillon de papier et de PE avec test du sulfate de cuivre anhydre et de l'eau de chaux. | 10h | |
| 4. Réactions des matériaux avec les solutions (تفاعلات بعض المواد مع المحاليل) | Notion de $\text{pH}$ ($0$ à $14$, papier $\text{pH}$ et $\text{pH}$-mètre) : solutions acides ($\text{pH} < 7$), neutres ($\text{pH} = 7$) et basiques ($\text{pH} > 7$) ; dilution d'une solution acide ou basique (تخفيف المحاليل) et précautions de sécurité ; action de l'acide chlorhydrique ($\text{H}^+ + \text{Cl}^-$) sur les métaux $\text{Fe, Zn, Al}$ (dégagement de $\text{H}_2$ qui détone et formation de $\text{Fe}^{2+}, \text{Zn}^{2+}, \text{Al}^{3+}$, non-réaction avec $\text{Cu}$) ; action de la soude ($\text{Na}^+ + \text{HO}^-$) sur $\text{Al}$ et $\text{Zn}$ ; inaltérabilité du verre et des plastiques ; tests d'identification des ions (روائز الكشف عن الأيونات) : $\text{Cl}^-$ par $\text{AgNO}_3$ (précipité blanc de $\text{AgCl}$ qui noircit à la lumière), et ions métalliques par la soude $\text{NaOH}$ : $\text{Cu}^{2+}$ (bleu $\text{Cu(OH)}_2$), $\text{Fe}^{2+}$ (vert $\text{Fe(OH)}_2$), $\text{Fe}^{3+}$ (rouille $\text{Fe(OH)}_3$), $\text{Zn}^{2+}$ (blanc gélatineux $\text{Zn(OH)}_2$), $\text{Al}^{3+}$ (blanc $\text{Al(OH)}_3$). | Mesure du $\text{pH}$ de solutions courantes au papier $\text{pH}$ et au $\text{pH}$-mètre ; dilution d'un acide dans l'eau ; action de l'acide chlorhydrique sur $\text{Fe, Zn, Al, Cu}$ et test de détonation de $\text{H}_2$ ; réalisation des tests de précipitation des ions $\text{Cl}^-, \text{Cu}^{2+}, \text{Fe}^{2+}, \text{Fe}^{3+}, \text{Zn}^{2+}, \text{Al}^{3+}$. | 8h | |
| 5. Dangers de quelques matériaux sur la santé et l'environnement (خطورة بعض المواد المستعملة) | Dangers des déchets non biodégradables, tri et recyclage des matériaux (التدوير والمعالجة), préservation de la santé et de l'environnement. | Dossier de recherche et sensibilisation environnementale. | 4h |
7. Formes du Travail Didactique : Démarche Expérimentale & Résolution de Problèmes
الباب الخامس: أشكال العمل الديداكتيكي — التجريب وحل المشكلات والمشروع (ص 65 – 72)
La Démarche Expérimentale (النهج التجريبي) — Pages 65 à 69
- Les 3 étapes de l'Observation Scientifique (مراحل الملاحظة العلمية الثلاث) :
- Perception globale du phénomène (الإدراك العام للظاهرة) : Vision d'ensemble initiale.
- Examen analytique (الفحص التحليلي للظاهرة) : Identification et isolement des facteurs influents (العوامل المؤثرة).
- Interprétation (التأويل) : Formulation d'une question scientifique et émission d'hypothèses.
- Distinction fondamentale (ص 66–67) :
• Expériences de cours (التجارب المرافقة للدرس) : Réalisées par l'enseignant (ou avec l'aide d'un élève) lorsque le matériel est en un seul exemplaire ou présente un risque.
• Activités expérimentales des apprenants (الأنشطة التجريبية للمتعلمين / TP) : Réalisées par les groupes d'élèves pour développer l'autonomie manipulatoire et méthodologique. - Les 5 étapes de résolution d'une situation-problème par l'expérience (المراحل الخمس لحل وضعية-مسألة بالتجربة — ص 68) :
- Observation et formulation du problème (الملاحظة وطرح المشكل).
- Formulation des hypothèses (صياغة الفرضيات).
- Conception et réalisation du protocole expérimental avec séparation des variables (تصور وإنجاز العدة التجريبية وفصل المتغيرات).
- Exploitation et interprétation des résultats (استثمار النتائج وتأويلها).
- Conclusion et généralisation / structuration (الاستنتاج والتعميم).
طريقة حل المشكلات وطريقة المشروع والمعينات الديداكتيكية (ص 69 – 72)
- المراحل الثلاث لطريقة حل المشكلات (Méthode de résolution de problèmes — ص 69) :
- التقبّل (L'appropriation) : تملّك الوضعية-المسألة وفهم معطياتها من طرف المتعلمين.
- العائق (L'obstacle) : شعور المتعلم بعدم كفاية معارفه السابقة لحل المشكل المطروح (خلخلة التوازن المعرفي).
- الإقصاء والتمحيص (L'élimination et la validation) : اقتراح الفرضيات ومناقشتها وإقصاء غير الصالح منها عن طريق التجريب أو البرهنة العلمية لبناء المعرفة الجديدة.
- طريقة المشروع (La pédagogie du projet — ص 70) : تقوم على ثلاث مراحل كبرى : 1) مرحلة الإعداد والتخطيط، 2) مرحلة الإنجاز، و3) مرحلة الاستثمار والتقويم.
- المعينات الديداكتيكية (Les auxiliaires didactiques — ص 71–72) : الأجهزة المخبرية الحقيقية (لها الأولوية المطلقة)، النماذج الجزيئية، الوثائق والنصوص العلمية والتاريخية، وتكنولوجيا المعلومات والاتصال (الحاسوب، المحاكاة، التجريب المدعم بالحاسوب EXAO).
8. Évaluation Pédagogique & Cadre Référentiel de l'Examen Régional 3AC
التقويم التربوي وجدول التخصيص للإطار المرجعي للامتحان الموحد الجهوي (ص 73 – 77)
📌 Les 3 Types d'Évaluation (أنواع التقويم الثلاثة — ص 73–74) :
• 1. Évaluation Diagnostique (التقويم التشخيصي) : En début d'année, de semestre ou de séquence pour repérer les prérequis et les représentations initiales (التمثلات القبلية).
• 2. Évaluation Formative (التقويم التكويني) : Intégrée tout au long de l'apprentissage pour réguler immédiatement l'enseignement et remédier aux difficultés sans attribution de note chiffrée.
• 3. Évaluation Sommative / Certificative (التقويم الإجمالي / الختامي) : Contrôle continu (3 devoirs surveillés d'une heure par semestre + note d'activités intégrées), Examen Local Normalisé (fin du Semestre 5) et Examen Régional Normalisé (fin du Semestre 6).
• 1. Évaluation Diagnostique (التقويم التشخيصي) : En début d'année, de semestre ou de séquence pour repérer les prérequis et les représentations initiales (التمثلات القبلية).
• 2. Évaluation Formative (التقويم التكويني) : Intégrée tout au long de l'apprentissage pour réguler immédiatement l'enseignement et remédier aux difficultés sans attribution de note chiffrée.
• 3. Évaluation Sommative / Certificative (التقويم الإجمالي / الختامي) : Contrôle continu (3 devoirs surveillés d'une heure par semestre + note d'activités intégrées), Examen Local Normalisé (fin du Semestre 5) et Examen Régional Normalisé (fin du Semestre 6).
📊 Tableau de Spécification Officiel de l'Examen Régional Normalisé (3AC — Page 77 du PDF)
| Domaine du Programme 3AC (المجال الرئيسي) | Poids Officiel (%) |
|---|---|
| 1. Les Matériaux (المواد — Semestre 6 : 31h) | 50 % |
| 2. Mouvement et Repos / Mécanique (الحركة والسكون — 14h) | 24 % |
| 3. La Lumière et l'Image (الضوء والصورة — 11h) | 17 % |
| 4. L'Électricité (الكهرباء — 6h) | 9 % |
| TOTAL DES DOMAINES | 100 % |
| Niveau d'Habileté (المستوى المهاري) | Poids Officiel (%) |
|---|---|
| 1. Restitution et exploitation directe des ressources (استرداد واستغلال الموارد) | 50 % |
| 2. Mobilisation des ressources dans des situations familières (تعبئة الموارد في وضعيات مألوفة — تطبيق) | 30 % |
| 3. Mobilisation des ressources dans des situations complexes / synthétiques (تعبئة الموارد في وضعيات مركبة أو توليفية) | 20 % |
| TOTAL DES HABILETÉS | 100 % |
9. Guide Officiel des Équipements et du Matériel Didactique (8 Lots — 181 Articles)
الباب السادس: دليل التجهيزات والعتاد الديداكتيكي لمختبر الإعدادي (ص 78 – 84)
Les pages 78 à 84 du document officiel fixent la nomenclature nationale du matériel de laboratoire pour un établissement collégial de référence comptant 12 classes (environ 480 élèves), équipé sur la base de 8 postes de travail (8 فئات من التلاميذ) et réparti en 8 Lots (8 حصص — 181 références numérotées) :
| N° du Lot (الحصة) | Intitulé Officiel du Lot (تسمية الحصة) | Exemples d'Appareils, Verrerie & Réactifs Officiels (Pages 79–84) |
|---|---|---|
| Lot 1 (الحصة 1) | Outillage et Matériel Général (أدوات ومعدات عامة) | Supports élévateurs, statifs complets avec noix et pinces, becs Bunsen, trépieds, grilles métalliques, balances électroniques de précision ($0,1\text{ g}$), thermomètres ($-10^\circ\text{C}$ à $+110^\circ\text{C}$), chronomètres, baromètre, manomètre. |
| Lot 2 (الحصة 2) | Matériel de Chimie & Modèles (معدات الكيمياء والنماذج الجزيئية) | Boîtes de modèles moléculaires (élève et professeur), $\text{pH}$-mètres stylos électroniques, rouleaux de papier $\text{pH}$, appareils de distillation, têts à gaz, cuves à eau, échantillons de métaux ($\text{Fe, Cu, Al, Zn}$) et de plastiques (PE, PS, PVC). |
| Lot 3 (الحصة 3) | Électricité et Électronique (الكهرباء والإلكترونيك) | Alimentations stabilisées $6\text{V}/12\text{V}$ continu/alternatif, générateurs basse fréquence (GBF), oscilloscopes bicourbes, multimètres numériques (ampèremètre, voltmètre, ohmmètre), lampes et supports, diodes, DEL, moteurs, conducteurs ohmiques, compteur d'énergie électrique sur panneau, maquette d'installation domestique. |
| Lot 4 (الحصة 4) | Électromagnétisme (الكهرمغنطيسية) | Aimants droits et aimants en U, aiguilles aimantées sur pivot, bobines d'induction à noyau de fer doux, galvanomètres à zéro central, alternateur didactique démontable. |
| Lot 5 (الحصة 5) | Optique (البصريات) | Bancs d'optique complets de $1\text{ m}$ ou $1,5\text{ m}$, sources lumineuses à lanterne et diaphragmes, prismes en verre, disques de Newton, séries de filtres colorés (R, V, B, C, M, J), lentilles convergentes et divergentes en monture ($+5\delta, +10\delta, +20\delta, -10\delta$), modèle fonctionnel de l'œil, chambres noires, microscopes et loupes. |
| Lot 6 (الحصة 6) | Mécanique (الميكانيك) | Dynamomètres tubulaires ($1\text{ N}, 2\text{ N}, 5\text{ N}, 10\text{ N}$), boîtes de masses marquées à crochet, tables ou bancs d'étude du mouvement, plaques légères d'étude de l'équilibre à 2 forces, poulies. |
| Lot 7 (الحصة 7) | Verrerie de Laboratoire (الزجاجيات) | Béchers ($100\text{ mL}, 250\text{ mL}$), erlenmeyers, éprouvettes graduées ($50\text{ mL}, 100\text{ mL}, 250\text{ mL}$), ballons à fond plat et à tubulure latérale, réfrigérants droits, ampoules à décanter, entonnoirs, tubes à essai en verre Pyrex, verres de montre, flacons compte-gouttes. |
| Lot 8 (الحصة 8) | Produits Chimiques (المواد الكيميائية) | Acide chlorhydrique ($\text{HCl}$), hydroxyde de sodium / soude ($\text{NaOH}$), nitrate d'argent ($\text{AgNO}_3$), sulfate de cuivre anhydre et hydraté ($\text{CuSO}_4$), chlorure de fer II ($\text{FeCl}_2$), chlorure de fer III ($\text{FeCl}_3$), chlorure de zinc ($\text{ZnCl}_2$), chlorure d'aluminium ($\text{AlCl}_3$), permanganate de potassium ($\text{KMnO}_4$), eau oxygénée ($\text{H}_2\text{O}_2$), chaux éteinte ($\text{Ca(OH)}_2$), acétone, poudres de fer, de soufre, de zinc et d'aluminium, fusain. |
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