ديداكتيك التاريخ والجغرافيا

Q1 النهج التاريخي التوجيهات التربوية الرسمية لمادة التاريخ والجغرافيا بالثانوي

ما هو الترتيب الإجرائي الصحيح لخطوات 'النهج التاريخي' المعتمد ديداكتيكياً في بناء المعرفة التاريخية بالمدرسة المغربية؟

✓ Bonne réponse (B) : التعريف (إعطاء معنى للحدث التاريخي وتوطينه زمكانياً) ➔ التفسير (تحديد الأسباب والعوامل المفسرة) ➔ التركيب (استخلاص الاستنتاجات وبناء المفاهيم).

💡 Explication : يتكون النهج التاريخي من 3 خطوات متسلسلة بدقة: التعريف (تحديد هوية الحدث، زمانه، مكانه ومجتمعه)، التفسير (ربطه بالدوافع والأسباب المتفاعلة)، والتركيب (الربط الكلي والتعميم واستخلاص العبر).

Q2 النهج الجغرافي الديداكتيك الإبستيمولوجي لمادة الجغرافيا

ما هي العمليات الفكرية الثلاث المكونة لـ 'النهج الجغرافي' في معالجة الظاهرة الجغرافية؟

✓ Bonne réponse (B) : الوصف الجغرافي (تحديد المورفولوجيا والتوطين والحركة) ➔ التفسير الجغرافي (البحث في العوامل) ➔ التعميم الجغرافي (صياغة قوانين ومبادئ عامة).

💡 Explication : يرتكز النهج الجغرافي على: الوصف (رصد الخصائص والتوزيع المجالي)، التفسير (تبيان أسباب التوزيع وتفاعل الإنسان والبيئة)، والتعميم (بناء نماذج نظرية تفسر الظواهر المشابهة).

Q3 المفاهيم المهيكلة للتاريخ الإبستيمولوجيا والديداكتيك في تدريس التاريخ

ما هي المفاهيم المهيكلة الثلاثة للمادة التاريخية (Les concepts intégrateurs en histoire)؟

✓ Bonne réponse (B) : الزمن التاريخي، المجال التاريخي (المكان)، والمجتمع (الإنسان الفاعل).

💡 Explication : لا ينبني التاريخ إلا على ثالوث متكامل: الزمن التاريخي (الكرونولوجيا، التطور، والقطيعة)، المجال (المسرح الجغرافي للحدث)، والمجتمع البشري (الفاعلون الأفراد والجماعات).

Q4 المفاهيم المهيكلة للجغرافيا المفاهيم المهيكلة للفكر الجغرافي

ما هي المفاهيم المهيكلة الثلاثة للمادة الجغرافية (Les concepts intégrateurs en géographie)؟

✓ Bonne réponse (A) : المورفولوجيا (الشكل والبنية والبعد)، التوطين (الموقع والإحداثيات)، والحركة (الدينامية والتنقل والتفاعل).

💡 Explication : تعتمد الجغرافيا على دراسة: المورفولوجيا (الهيئة والخصائص الكمية والكيفية)، التوطين (التموقع والتوزيع الجغرافي)، والحركة (تدفقات الهجرة، التجارة، والمحاور الحركية).

Q5 استثمار الدعامات الديدكتيكية ديداكتيك الخريطة التاريخية والجغرافية

ما هي العناصر الأساسية الخمسة التي لا غنى عنها في القراءة والاستثمار الديداكتيكي لأي خريطة جغرافية؟

✓ Bonne réponse (B) : العنوان، المفتاح، المقياس، التوجيه (سهم الشمال)، والإطار والمصدر.

💡 Explication : لا تكتسب الخريطة وظيفتها العلمية والتربوية إلا بتوفر: العنوان (يحدد موضوعها ومجالها)، المفتاح (يفكك رموزها الاصطلاحية)، المقياس (يحدد نسبة التصغير)، التوجيه (شمال جغرافي)، والمصدر.

Q6 ديداكتيك الرسوم البيانية تحويل المعطيات الإحصائية إلى مبيانات ملائمة

متى يكون التمثيل المبياني بـ 'المنحنى' (Météo/Graphique linéaire) هو الأنسب ديداكتيكياً دون غيره؟

✓ Bonne réponse (B) : عند تتبع تطور ظاهرة مستمرة عبر الزمن (سلسلة زمنية كرونولوجية من عدة سنوات متتالية).

💡 Explication : المبيان بالمنحنى يختص بالظواهر التطورية عبر الزمن المتصل (كالتطور الديمغرافي أو تطور الناتج الداخلي الخام عبر سنوات)، بينما المبيان القطاعي يمثل بنية ونسباً مئوية تساوي 100%، والمبيان بالأعمدة يمثل مقارنات مجالية ثابتة.

Q7 نقد الوثيقة التاريخية المنهج النقدي التاريخي · مدرسة الحوليات

في ديداكتيك استثمار النصوص والشهادات التاريخية، ماذا يقصد بـ 'النقد الباطني' (أو الداخلي) للوثيقة؟

✓ Bonne réponse (B) : تحليل مضمون النص، وكشف خلفيات الكاتب ومقاصده، والتحقق من صدق المعلومات ومقارنتها بمصادر أخرى متزامنة.

💡 Explication : النقد الداخلي (Critique interne) ينفذ إلى صلب المعنى، يميز بين الوقائع والآراء، ويكشف دوافع الكاتب وأيديولوجيته للتأكد من نزاهة الرواية، بينما النقد الخارجي (Critique externe) يتناول مادية الوثيقة وسندها ونسبتها لصاحبها.

Q8 ديداكتيك التعبير الكتابي في الاجتماعيات هندسة المقال التاريخي والجغرافي بالامتحان الوطني والجهوي

ما هي البنية المنهجية المعتمدة رسمياً في تحرير 'الموضوع المقالي' في التاريخ أو الجغرافيا؟

✓ Bonne réponse (B) : مقدمة (تأطير زمكاني، طرح إشكالية وتساؤلات موجهة) ➔ عرض مقسم وفق التساؤلات يزاوج بين التحليل والربط ➔ خاتمة تركيبية وفتح آفاق.

💡 Explication : تمنح الأطر المرجعية نقطة المقال وفق معايير دقيقة: الجانب المنهجي (المقدمة المؤطرة وصياغة الإشكالية والخاتمة التركيبية بمجموع نقطتين)، الجانب المعرفي (المضامين الدقيقة وصحتها 7 نقط)، والجانب الشكلي (اللغة والربط والخط نقطة واحدة).

Q9 التقويم التربوي في الاجتماعيات الأطر المرجعية للامتحانات الإشهادية بمادة التاريخ والجغرافيا

في الامتحانات الإشهادية (الجهوي والوطني)، ما هي الوضعيتان الاختباريتان المعتمدتان في المادتين بالتناوب؟

✓ Bonne réponse (B) : وضعية إنتاج مقال في مادة، ووضعية الاشتغال بالوثائق في المادة الأخرى (أو العكس).

💡 Explication : تعتمد الأطر المرجعية وزناً متوازناً بين المادتين: إذا طُرح الموضوع المقالي في التاريخ (10 نقط)، يُطرح الاشتغال بالوثائق (خرائط، نصوص، مبيانات) في الجغرافيا (10 نقط)، وبالعكس في الدورة الموالية.

Q10 النهج الإشكالي والتعلم النشيط بيداغوجيا حل المشكلات في تدريس الاجتماعيات

ما هي الغاية الديداكتيكية من انطلاق درس التاريخ أو الجغرافيا من 'وضعية مشكلة' محفزة؟

✓ Bonne réponse (B) : خلق صراع معرفي محفز، واستدعاء التمثلات الخاطئة لتصحيحها، ودفع المتعلمين لصياغة فرضيات توجه مسار الدرس واستثمار الوثائق.

💡 Explication : الوضعية المشكلة هي المنطلق البيداغوجي الفعال في بيداغوجيا الكفايات: تحول التلميذ من متلقٍ سلبي للمعلومة التاريخية/الجغرافية إلى باحث يلاحظ التناقض، ويصوغ فرضيات تفسيرية، ثم يمحصها عبر الوثائق المبرمجة.

Q11 ديداكتيك الاجتماعيات · النهج التاريخي (التعريف، التفسير، التركيب) (الحالة 1) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 1 حول «النهج التاريخي (التعريف، التفسير، التركيب)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (C) : الحرص على قيادة المتعلم عبر الخطوات الفكرية الثلاث للنهج التاريخي: 1. التعريف (إعطاء معنى للمعطيات التاريخية المدروسة بتحديد نوعية الوثيقة وسياقها ومفاهيمها)، 2. التفسير (ربط العلاقات السببية وترتيب العوامل حسب أهميتها)، 3. التركيب (إيجاد الرابط بين الجزئيات لصياغة استنتاج أو خلاصة تاريخية).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «النهج التاريخي (التعريف، التفسير، التركيب)» على ضرورة قيادة المتعلم عبر الخطوات الفكرية الثلاث للنهج التاريخي: 1. التعريف (إعطاء معنى للمعطيات التاريخية المدروسة بتحديد نوعية الوثيقة وسياقها ومفاهيمها)، 2. التفسير (ربط العلاقات السببية وترتيب العوامل حسب أهميتها)، 3. التركيب (إيجاد الرابط بين الجزئيات لصياغة استنتاج أو خلاصة تاريخية).

Q12 ديداكتيك الاجتماعيات · النهج التاريخي (التعريف، التفسير، التركيب) (الحالة 2) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 2 حول «النهج التاريخي (التعريف، التفسير، التركيب)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (B) : الحرص على قيادة المتعلم عبر الخطوات الفكرية الثلاث للنهج التاريخي: 1. التعريف (إعطاء معنى للمعطيات التاريخية المدروسة بتحديد نوعية الوثيقة وسياقها ومفاهيمها)، 2. التفسير (ربط العلاقات السببية وترتيب العوامل حسب أهميتها)، 3. التركيب (إيجاد الرابط بين الجزئيات لصياغة استنتاج أو خلاصة تاريخية).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «النهج التاريخي (التعريف، التفسير، التركيب)» على ضرورة قيادة المتعلم عبر الخطوات الفكرية الثلاث للنهج التاريخي: 1. التعريف (إعطاء معنى للمعطيات التاريخية المدروسة بتحديد نوعية الوثيقة وسياقها ومفاهيمها)، 2. التفسير (ربط العلاقات السببية وترتيب العوامل حسب أهميتها)، 3. التركيب (إيجاد الرابط بين الجزئيات لصياغة استنتاج أو خلاصة تاريخية).

Q13 ديداكتيك الاجتماعيات · النهج التاريخي (التعريف، التفسير، التركيب) (الحالة 3) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 3 حول «النهج التاريخي (التعريف، التفسير، التركيب)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (A) : الحرص على قيادة المتعلم عبر الخطوات الفكرية الثلاث للنهج التاريخي: 1. التعريف (إعطاء معنى للمعطيات التاريخية المدروسة بتحديد نوعية الوثيقة وسياقها ومفاهيمها)، 2. التفسير (ربط العلاقات السببية وترتيب العوامل حسب أهميتها)، 3. التركيب (إيجاد الرابط بين الجزئيات لصياغة استنتاج أو خلاصة تاريخية).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «النهج التاريخي (التعريف، التفسير، التركيب)» على ضرورة قيادة المتعلم عبر الخطوات الفكرية الثلاث للنهج التاريخي: 1. التعريف (إعطاء معنى للمعطيات التاريخية المدروسة بتحديد نوعية الوثيقة وسياقها ومفاهيمها)، 2. التفسير (ربط العلاقات السببية وترتيب العوامل حسب أهميتها)، 3. التركيب (إيجاد الرابط بين الجزئيات لصياغة استنتاج أو خلاصة تاريخية).

Q14 ديداكتيك الاجتماعيات · النهج التاريخي (التعريف، التفسير، التركيب) (الحالة 4) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 4 حول «النهج التاريخي (التعريف، التفسير، التركيب)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (D) : الحرص على قيادة المتعلم عبر الخطوات الفكرية الثلاث للنهج التاريخي: 1. التعريف (إعطاء معنى للمعطيات التاريخية المدروسة بتحديد نوعية الوثيقة وسياقها ومفاهيمها)، 2. التفسير (ربط العلاقات السببية وترتيب العوامل حسب أهميتها)، 3. التركيب (إيجاد الرابط بين الجزئيات لصياغة استنتاج أو خلاصة تاريخية).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «النهج التاريخي (التعريف، التفسير، التركيب)» على ضرورة قيادة المتعلم عبر الخطوات الفكرية الثلاث للنهج التاريخي: 1. التعريف (إعطاء معنى للمعطيات التاريخية المدروسة بتحديد نوعية الوثيقة وسياقها ومفاهيمها)، 2. التفسير (ربط العلاقات السببية وترتيب العوامل حسب أهميتها)، 3. التركيب (إيجاد الرابط بين الجزئيات لصياغة استنتاج أو خلاصة تاريخية).

Q15 ديداكتيك الاجتماعيات · النهج التاريخي (التعريف، التفسير، التركيب) (الحالة 5) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 5 حول «النهج التاريخي (التعريف، التفسير، التركيب)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (C) : الحرص على قيادة المتعلم عبر الخطوات الفكرية الثلاث للنهج التاريخي: 1. التعريف (إعطاء معنى للمعطيات التاريخية المدروسة بتحديد نوعية الوثيقة وسياقها ومفاهيمها)، 2. التفسير (ربط العلاقات السببية وترتيب العوامل حسب أهميتها)، 3. التركيب (إيجاد الرابط بين الجزئيات لصياغة استنتاج أو خلاصة تاريخية).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «النهج التاريخي (التعريف، التفسير، التركيب)» على ضرورة قيادة المتعلم عبر الخطوات الفكرية الثلاث للنهج التاريخي: 1. التعريف (إعطاء معنى للمعطيات التاريخية المدروسة بتحديد نوعية الوثيقة وسياقها ومفاهيمها)، 2. التفسير (ربط العلاقات السببية وترتيب العوامل حسب أهميتها)، 3. التركيب (إيجاد الرابط بين الجزئيات لصياغة استنتاج أو خلاصة تاريخية).

Q16 ديداكتيك الاجتماعيات · النهج التاريخي (التعريف، التفسير، التركيب) (الحالة 6) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 6 حول «النهج التاريخي (التعريف، التفسير، التركيب)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (B) : الحرص على قيادة المتعلم عبر الخطوات الفكرية الثلاث للنهج التاريخي: 1. التعريف (إعطاء معنى للمعطيات التاريخية المدروسة بتحديد نوعية الوثيقة وسياقها ومفاهيمها)، 2. التفسير (ربط العلاقات السببية وترتيب العوامل حسب أهميتها)، 3. التركيب (إيجاد الرابط بين الجزئيات لصياغة استنتاج أو خلاصة تاريخية).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «النهج التاريخي (التعريف، التفسير، التركيب)» على ضرورة قيادة المتعلم عبر الخطوات الفكرية الثلاث للنهج التاريخي: 1. التعريف (إعطاء معنى للمعطيات التاريخية المدروسة بتحديد نوعية الوثيقة وسياقها ومفاهيمها)، 2. التفسير (ربط العلاقات السببية وترتيب العوامل حسب أهميتها)، 3. التركيب (إيجاد الرابط بين الجزئيات لصياغة استنتاج أو خلاصة تاريخية).

Q17 ديداكتيك الاجتماعيات · المفاهيم المهيكلة للخطاب التاريخي (الزمن، المجال، المجتمع) (الحالة 1) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 1 حول «المفاهيم المهيكلة للخطاب التاريخي (الزمن، المجال، المجتمع)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (A) : الحرص على بناء الوعي التاريخي لدى المتعلم عبر استحضار الأبعاد الثلاثة: الزمن التاريخي (الكرونولوجيا، التزامن، التعاقب، التحقيب، الإيقاع: الحدث والظرفية والبنية لبراوديل)، والمجال التاريخي (توطين الأحداث والكيانات)، والمجتمع (الفئات، العقليات، المؤسسات).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «المفاهيم المهيكلة للخطاب التاريخي (الزمن، المجال، المجتمع)» على ضرورة بناء الوعي التاريخي لدى المتعلم عبر استحضار الأبعاد الثلاثة: الزمن التاريخي (الكرونولوجيا، التزامن، التعاقب، التحقيب، الإيقاع: الحدث والظرفية والبنية لبراوديل)، والمجال التاريخي (توطين الأحداث والكيانات)، والمجتمع (الفئات، العقليات، المؤسسات).

Q18 ديداكتيك الاجتماعيات · المفاهيم المهيكلة للخطاب التاريخي (الزمن، المجال، المجتمع) (الحالة 2) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 2 حول «المفاهيم المهيكلة للخطاب التاريخي (الزمن، المجال، المجتمع)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (D) : الحرص على بناء الوعي التاريخي لدى المتعلم عبر استحضار الأبعاد الثلاثة: الزمن التاريخي (الكرونولوجيا، التزامن، التعاقب، التحقيب، الإيقاع: الحدث والظرفية والبنية لبراوديل)، والمجال التاريخي (توطين الأحداث والكيانات)، والمجتمع (الفئات، العقليات، المؤسسات).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «المفاهيم المهيكلة للخطاب التاريخي (الزمن، المجال، المجتمع)» على ضرورة بناء الوعي التاريخي لدى المتعلم عبر استحضار الأبعاد الثلاثة: الزمن التاريخي (الكرونولوجيا، التزامن، التعاقب، التحقيب، الإيقاع: الحدث والظرفية والبنية لبراوديل)، والمجال التاريخي (توطين الأحداث والكيانات)، والمجتمع (الفئات، العقليات، المؤسسات).

Q19 ديداكتيك الاجتماعيات · المفاهيم المهيكلة للخطاب التاريخي (الزمن، المجال، المجتمع) (الحالة 3) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 3 حول «المفاهيم المهيكلة للخطاب التاريخي (الزمن، المجال، المجتمع)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (C) : الحرص على بناء الوعي التاريخي لدى المتعلم عبر استحضار الأبعاد الثلاثة: الزمن التاريخي (الكرونولوجيا، التزامن، التعاقب، التحقيب، الإيقاع: الحدث والظرفية والبنية لبراوديل)، والمجال التاريخي (توطين الأحداث والكيانات)، والمجتمع (الفئات، العقليات، المؤسسات).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «المفاهيم المهيكلة للخطاب التاريخي (الزمن، المجال، المجتمع)» على ضرورة بناء الوعي التاريخي لدى المتعلم عبر استحضار الأبعاد الثلاثة: الزمن التاريخي (الكرونولوجيا، التزامن، التعاقب، التحقيب، الإيقاع: الحدث والظرفية والبنية لبراوديل)، والمجال التاريخي (توطين الأحداث والكيانات)، والمجتمع (الفئات، العقليات، المؤسسات).

Q20 ديداكتيك الاجتماعيات · المفاهيم المهيكلة للخطاب التاريخي (الزمن، المجال، المجتمع) (الحالة 4) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 4 حول «المفاهيم المهيكلة للخطاب التاريخي (الزمن، المجال، المجتمع)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (B) : الحرص على بناء الوعي التاريخي لدى المتعلم عبر استحضار الأبعاد الثلاثة: الزمن التاريخي (الكرونولوجيا، التزامن، التعاقب، التحقيب، الإيقاع: الحدث والظرفية والبنية لبراوديل)، والمجال التاريخي (توطين الأحداث والكيانات)، والمجتمع (الفئات، العقليات، المؤسسات).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «المفاهيم المهيكلة للخطاب التاريخي (الزمن، المجال، المجتمع)» على ضرورة بناء الوعي التاريخي لدى المتعلم عبر استحضار الأبعاد الثلاثة: الزمن التاريخي (الكرونولوجيا، التزامن، التعاقب، التحقيب، الإيقاع: الحدث والظرفية والبنية لبراوديل)، والمجال التاريخي (توطين الأحداث والكيانات)، والمجتمع (الفئات، العقليات، المؤسسات).

Q21 ديداكتيك الاجتماعيات · المفاهيم المهيكلة للخطاب التاريخي (الزمن، المجال، المجتمع) (الحالة 5) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 5 حول «المفاهيم المهيكلة للخطاب التاريخي (الزمن، المجال، المجتمع)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (A) : الحرص على بناء الوعي التاريخي لدى المتعلم عبر استحضار الأبعاد الثلاثة: الزمن التاريخي (الكرونولوجيا، التزامن، التعاقب، التحقيب، الإيقاع: الحدث والظرفية والبنية لبراوديل)، والمجال التاريخي (توطين الأحداث والكيانات)، والمجتمع (الفئات، العقليات، المؤسسات).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «المفاهيم المهيكلة للخطاب التاريخي (الزمن، المجال، المجتمع)» على ضرورة بناء الوعي التاريخي لدى المتعلم عبر استحضار الأبعاد الثلاثة: الزمن التاريخي (الكرونولوجيا، التزامن، التعاقب، التحقيب، الإيقاع: الحدث والظرفية والبنية لبراوديل)، والمجال التاريخي (توطين الأحداث والكيانات)، والمجتمع (الفئات، العقليات، المؤسسات).

Q22 ديداكتيك الاجتماعيات · المفاهيم المهيكلة للخطاب التاريخي (الزمن، المجال، المجتمع) (الحالة 6) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 6 حول «المفاهيم المهيكلة للخطاب التاريخي (الزمن، المجال، المجتمع)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (D) : الحرص على بناء الوعي التاريخي لدى المتعلم عبر استحضار الأبعاد الثلاثة: الزمن التاريخي (الكرونولوجيا، التزامن، التعاقب، التحقيب، الإيقاع: الحدث والظرفية والبنية لبراوديل)، والمجال التاريخي (توطين الأحداث والكيانات)، والمجتمع (الفئات، العقليات، المؤسسات).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «المفاهيم المهيكلة للخطاب التاريخي (الزمن، المجال، المجتمع)» على ضرورة بناء الوعي التاريخي لدى المتعلم عبر استحضار الأبعاد الثلاثة: الزمن التاريخي (الكرونولوجيا، التزامن، التعاقب، التحقيب، الإيقاع: الحدث والظرفية والبنية لبراوديل)، والمجال التاريخي (توطين الأحداث والكيانات)، والمجتمع (الفئات، العقليات، المؤسسات).

Q23 ديداكتيك الاجتماعيات · النهج الجغرافي (الوصف، التفسير، التعميم) (الحالة 1) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 1 حول «النهج الجغرافي (الوصف، التفسير، التعميم)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (C) : الحرص على تفعيل العمليات الفكرية الثلاث للنهج الجغرافي: 1. الوصف الجغرافي (استخراج خصائص الظاهرة من حيث المورفولوجيا والتوطين والحركة)، 2. التفسير الجغرافي (ربط الظاهرة المدروسة بالعوامل الطبيعية والبشرية والتنظيمية المفسرة لها)، 3. التعميم (الخروج بقانون أو مبدأ أو مفهوم جغرافي قابل للتطبيق في حالات مماثلة).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «النهج الجغرافي (الوصف، التفسير، التعميم)» على ضرورة تفعيل العمليات الفكرية الثلاث للنهج الجغرافي: 1. الوصف الجغرافي (استخراج خصائص الظاهرة من حيث المورفولوجيا والتوطين والحركة)، 2. التفسير الجغرافي (ربط الظاهرة المدروسة بالعوامل الطبيعية والبشرية والتنظيمية المفسرة لها)، 3. التعميم (الخروج بقانون أو مبدأ أو مفهوم جغرافي قابل للتطبيق في حالات مماثلة).

Q24 ديداكتيك الاجتماعيات · النهج الجغرافي (الوصف، التفسير، التعميم) (الحالة 2) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 2 حول «النهج الجغرافي (الوصف، التفسير، التعميم)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (B) : الحرص على تفعيل العمليات الفكرية الثلاث للنهج الجغرافي: 1. الوصف الجغرافي (استخراج خصائص الظاهرة من حيث المورفولوجيا والتوطين والحركة)، 2. التفسير الجغرافي (ربط الظاهرة المدروسة بالعوامل الطبيعية والبشرية والتنظيمية المفسرة لها)، 3. التعميم (الخروج بقانون أو مبدأ أو مفهوم جغرافي قابل للتطبيق في حالات مماثلة).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «النهج الجغرافي (الوصف، التفسير، التعميم)» على ضرورة تفعيل العمليات الفكرية الثلاث للنهج الجغرافي: 1. الوصف الجغرافي (استخراج خصائص الظاهرة من حيث المورفولوجيا والتوطين والحركة)، 2. التفسير الجغرافي (ربط الظاهرة المدروسة بالعوامل الطبيعية والبشرية والتنظيمية المفسرة لها)، 3. التعميم (الخروج بقانون أو مبدأ أو مفهوم جغرافي قابل للتطبيق في حالات مماثلة).

Q25 ديداكتيك الاجتماعيات · النهج الجغرافي (الوصف، التفسير، التعميم) (الحالة 3) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 3 حول «النهج الجغرافي (الوصف، التفسير، التعميم)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (A) : الحرص على تفعيل العمليات الفكرية الثلاث للنهج الجغرافي: 1. الوصف الجغرافي (استخراج خصائص الظاهرة من حيث المورفولوجيا والتوطين والحركة)، 2. التفسير الجغرافي (ربط الظاهرة المدروسة بالعوامل الطبيعية والبشرية والتنظيمية المفسرة لها)، 3. التعميم (الخروج بقانون أو مبدأ أو مفهوم جغرافي قابل للتطبيق في حالات مماثلة).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «النهج الجغرافي (الوصف، التفسير، التعميم)» على ضرورة تفعيل العمليات الفكرية الثلاث للنهج الجغرافي: 1. الوصف الجغرافي (استخراج خصائص الظاهرة من حيث المورفولوجيا والتوطين والحركة)، 2. التفسير الجغرافي (ربط الظاهرة المدروسة بالعوامل الطبيعية والبشرية والتنظيمية المفسرة لها)، 3. التعميم (الخروج بقانون أو مبدأ أو مفهوم جغرافي قابل للتطبيق في حالات مماثلة).

Q26 ديداكتيك الاجتماعيات · النهج الجغرافي (الوصف، التفسير، التعميم) (الحالة 4) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 4 حول «النهج الجغرافي (الوصف، التفسير، التعميم)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (D) : الحرص على تفعيل العمليات الفكرية الثلاث للنهج الجغرافي: 1. الوصف الجغرافي (استخراج خصائص الظاهرة من حيث المورفولوجيا والتوطين والحركة)، 2. التفسير الجغرافي (ربط الظاهرة المدروسة بالعوامل الطبيعية والبشرية والتنظيمية المفسرة لها)، 3. التعميم (الخروج بقانون أو مبدأ أو مفهوم جغرافي قابل للتطبيق في حالات مماثلة).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «النهج الجغرافي (الوصف، التفسير، التعميم)» على ضرورة تفعيل العمليات الفكرية الثلاث للنهج الجغرافي: 1. الوصف الجغرافي (استخراج خصائص الظاهرة من حيث المورفولوجيا والتوطين والحركة)، 2. التفسير الجغرافي (ربط الظاهرة المدروسة بالعوامل الطبيعية والبشرية والتنظيمية المفسرة لها)، 3. التعميم (الخروج بقانون أو مبدأ أو مفهوم جغرافي قابل للتطبيق في حالات مماثلة).

Q27 ديداكتيك الاجتماعيات · النهج الجغرافي (الوصف، التفسير، التعميم) (الحالة 5) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 5 حول «النهج الجغرافي (الوصف، التفسير، التعميم)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (C) : الحرص على تفعيل العمليات الفكرية الثلاث للنهج الجغرافي: 1. الوصف الجغرافي (استخراج خصائص الظاهرة من حيث المورفولوجيا والتوطين والحركة)، 2. التفسير الجغرافي (ربط الظاهرة المدروسة بالعوامل الطبيعية والبشرية والتنظيمية المفسرة لها)، 3. التعميم (الخروج بقانون أو مبدأ أو مفهوم جغرافي قابل للتطبيق في حالات مماثلة).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «النهج الجغرافي (الوصف، التفسير، التعميم)» على ضرورة تفعيل العمليات الفكرية الثلاث للنهج الجغرافي: 1. الوصف الجغرافي (استخراج خصائص الظاهرة من حيث المورفولوجيا والتوطين والحركة)، 2. التفسير الجغرافي (ربط الظاهرة المدروسة بالعوامل الطبيعية والبشرية والتنظيمية المفسرة لها)، 3. التعميم (الخروج بقانون أو مبدأ أو مفهوم جغرافي قابل للتطبيق في حالات مماثلة).

Q28 ديداكتيك الاجتماعيات · النهج الجغرافي (الوصف، التفسير، التعميم) (الحالة 6) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 6 حول «النهج الجغرافي (الوصف، التفسير، التعميم)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (B) : الحرص على تفعيل العمليات الفكرية الثلاث للنهج الجغرافي: 1. الوصف الجغرافي (استخراج خصائص الظاهرة من حيث المورفولوجيا والتوطين والحركة)، 2. التفسير الجغرافي (ربط الظاهرة المدروسة بالعوامل الطبيعية والبشرية والتنظيمية المفسرة لها)، 3. التعميم (الخروج بقانون أو مبدأ أو مفهوم جغرافي قابل للتطبيق في حالات مماثلة).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «النهج الجغرافي (الوصف، التفسير، التعميم)» على ضرورة تفعيل العمليات الفكرية الثلاث للنهج الجغرافي: 1. الوصف الجغرافي (استخراج خصائص الظاهرة من حيث المورفولوجيا والتوطين والحركة)، 2. التفسير الجغرافي (ربط الظاهرة المدروسة بالعوامل الطبيعية والبشرية والتنظيمية المفسرة لها)، 3. التعميم (الخروج بقانون أو مبدأ أو مفهوم جغرافي قابل للتطبيق في حالات مماثلة).

Q29 ديداكتيك الاجتماعيات · المفاهيم المهيكلة للخطاب الجغرافي (المورفولوجيا، التوطين، الحركة) (الحالة 1) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 1 حول «المفاهيم المهيكلة للخطاب الجغرافي (المورفولوجيا، التوطين، الحركة)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (A) : الحرص على تدريب المتعلم أثناء قراءة الخرائط والمبيانات على رصد: المورفولوجيا (الشكل والبنية والأبعاد الكمية والنوعية للظاهرة)، والتوطين (تحديد الموقع الفلكي والنسبي والامتداد المجالي)، والحركة (تطور الظاهرة عبر الزمن وتنقلها عبر المجال كالتيارات والهجرات).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «المفاهيم المهيكلة للخطاب الجغرافي (المورفولوجيا، التوطين، الحركة)» على ضرورة تدريب المتعلم أثناء قراءة الخرائط والمبيانات على رصد: المورفولوجيا (الشكل والبنية والأبعاد الكمية والنوعية للظاهرة)، والتوطين (تحديد الموقع الفلكي والنسبي والامتداد المجالي)، والحركة (تطور الظاهرة عبر الزمن وتنقلها عبر المجال كالتيارات والهجرات).

Q30 ديداكتيك الاجتماعيات · المفاهيم المهيكلة للخطاب الجغرافي (المورفولوجيا، التوطين، الحركة) (الحالة 2) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 2 حول «المفاهيم المهيكلة للخطاب الجغرافي (المورفولوجيا، التوطين، الحركة)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (D) : الحرص على تدريب المتعلم أثناء قراءة الخرائط والمبيانات على رصد: المورفولوجيا (الشكل والبنية والأبعاد الكمية والنوعية للظاهرة)، والتوطين (تحديد الموقع الفلكي والنسبي والامتداد المجالي)، والحركة (تطور الظاهرة عبر الزمن وتنقلها عبر المجال كالتيارات والهجرات).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «المفاهيم المهيكلة للخطاب الجغرافي (المورفولوجيا، التوطين، الحركة)» على ضرورة تدريب المتعلم أثناء قراءة الخرائط والمبيانات على رصد: المورفولوجيا (الشكل والبنية والأبعاد الكمية والنوعية للظاهرة)، والتوطين (تحديد الموقع الفلكي والنسبي والامتداد المجالي)، والحركة (تطور الظاهرة عبر الزمن وتنقلها عبر المجال كالتيارات والهجرات).

Q31 ديداكتيك الاجتماعيات · المفاهيم المهيكلة للخطاب الجغرافي (المورفولوجيا، التوطين، الحركة) (الحالة 3) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 3 حول «المفاهيم المهيكلة للخطاب الجغرافي (المورفولوجيا، التوطين، الحركة)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (C) : الحرص على تدريب المتعلم أثناء قراءة الخرائط والمبيانات على رصد: المورفولوجيا (الشكل والبنية والأبعاد الكمية والنوعية للظاهرة)، والتوطين (تحديد الموقع الفلكي والنسبي والامتداد المجالي)، والحركة (تطور الظاهرة عبر الزمن وتنقلها عبر المجال كالتيارات والهجرات).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «المفاهيم المهيكلة للخطاب الجغرافي (المورفولوجيا، التوطين، الحركة)» على ضرورة تدريب المتعلم أثناء قراءة الخرائط والمبيانات على رصد: المورفولوجيا (الشكل والبنية والأبعاد الكمية والنوعية للظاهرة)، والتوطين (تحديد الموقع الفلكي والنسبي والامتداد المجالي)، والحركة (تطور الظاهرة عبر الزمن وتنقلها عبر المجال كالتيارات والهجرات).

Q32 ديداكتيك الاجتماعيات · المفاهيم المهيكلة للخطاب الجغرافي (المورفولوجيا، التوطين، الحركة) (الحالة 4) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 4 حول «المفاهيم المهيكلة للخطاب الجغرافي (المورفولوجيا، التوطين، الحركة)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (B) : الحرص على تدريب المتعلم أثناء قراءة الخرائط والمبيانات على رصد: المورفولوجيا (الشكل والبنية والأبعاد الكمية والنوعية للظاهرة)، والتوطين (تحديد الموقع الفلكي والنسبي والامتداد المجالي)، والحركة (تطور الظاهرة عبر الزمن وتنقلها عبر المجال كالتيارات والهجرات).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «المفاهيم المهيكلة للخطاب الجغرافي (المورفولوجيا، التوطين، الحركة)» على ضرورة تدريب المتعلم أثناء قراءة الخرائط والمبيانات على رصد: المورفولوجيا (الشكل والبنية والأبعاد الكمية والنوعية للظاهرة)، والتوطين (تحديد الموقع الفلكي والنسبي والامتداد المجالي)، والحركة (تطور الظاهرة عبر الزمن وتنقلها عبر المجال كالتيارات والهجرات).

Q33 ديداكتيك الاجتماعيات · المفاهيم المهيكلة للخطاب الجغرافي (المورفولوجيا، التوطين، الحركة) (الحالة 5) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 5 حول «المفاهيم المهيكلة للخطاب الجغرافي (المورفولوجيا، التوطين، الحركة)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (A) : الحرص على تدريب المتعلم أثناء قراءة الخرائط والمبيانات على رصد: المورفولوجيا (الشكل والبنية والأبعاد الكمية والنوعية للظاهرة)، والتوطين (تحديد الموقع الفلكي والنسبي والامتداد المجالي)، والحركة (تطور الظاهرة عبر الزمن وتنقلها عبر المجال كالتيارات والهجرات).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «المفاهيم المهيكلة للخطاب الجغرافي (المورفولوجيا، التوطين، الحركة)» على ضرورة تدريب المتعلم أثناء قراءة الخرائط والمبيانات على رصد: المورفولوجيا (الشكل والبنية والأبعاد الكمية والنوعية للظاهرة)، والتوطين (تحديد الموقع الفلكي والنسبي والامتداد المجالي)، والحركة (تطور الظاهرة عبر الزمن وتنقلها عبر المجال كالتيارات والهجرات).

Q34 ديداكتيك الاجتماعيات · المفاهيم المهيكلة للخطاب الجغرافي (المورفولوجيا، التوطين، الحركة) (الحالة 6) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 6 حول «المفاهيم المهيكلة للخطاب الجغرافي (المورفولوجيا، التوطين، الحركة)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (D) : الحرص على تدريب المتعلم أثناء قراءة الخرائط والمبيانات على رصد: المورفولوجيا (الشكل والبنية والأبعاد الكمية والنوعية للظاهرة)، والتوطين (تحديد الموقع الفلكي والنسبي والامتداد المجالي)، والحركة (تطور الظاهرة عبر الزمن وتنقلها عبر المجال كالتيارات والهجرات).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «المفاهيم المهيكلة للخطاب الجغرافي (المورفولوجيا، التوطين، الحركة)» على ضرورة تدريب المتعلم أثناء قراءة الخرائط والمبيانات على رصد: المورفولوجيا (الشكل والبنية والأبعاد الكمية والنوعية للظاهرة)، والتوطين (تحديد الموقع الفلكي والنسبي والامتداد المجالي)، والحركة (تطور الظاهرة عبر الزمن وتنقلها عبر المجال كالتيارات والهجرات).

Q35 ديداكتيك الاجتماعيات · دورة التعلم في التربية على المواطنة بالسلك الإعدادي (الاكتشاف، رد الفعل، الفعل) (الحالة 1) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 1 حول «دورة التعلم في التربية على المواطنة بالسلك الإعدادي (الاكتشاف، رد الفعل، الفعل)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (C) : الحرص على بناء درس التربية على المواطنة وفق دورة التعلم الثلاثية: 1. الاكتشاف (رصد المشكل الاجتماعي أو الحقوقي وتعرف المفاهيم والنصوص القانونية المرتبطة به)، 2. رد الفعل (مناقشة الوضعيات وبناء المواقف القيمية المسؤولة)، 3. الفعل (اقتراح مبادرات عملية أو مشاريع مواطنة داخل المؤسسة والمحيط).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «دورة التعلم في التربية على المواطنة بالسلك الإعدادي (الاكتشاف، رد الفعل، الفعل)» على ضرورة بناء درس التربية على المواطنة وفق دورة التعلم الثلاثية: 1. الاكتشاف (رصد المشكل الاجتماعي أو الحقوقي وتعرف المفاهيم والنصوص القانونية المرتبطة به)، 2. رد الفعل (مناقشة الوضعيات وبناء المواقف القيمية المسؤولة)، 3. الفعل (اقتراح مبادرات عملية أو مشاريع مواطنة داخل المؤسسة والمحيط).

Q36 ديداكتيك الاجتماعيات · دورة التعلم في التربية على المواطنة بالسلك الإعدادي (الاكتشاف، رد الفعل، الفعل) (الحالة 2) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 2 حول «دورة التعلم في التربية على المواطنة بالسلك الإعدادي (الاكتشاف، رد الفعل، الفعل)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (B) : الحرص على بناء درس التربية على المواطنة وفق دورة التعلم الثلاثية: 1. الاكتشاف (رصد المشكل الاجتماعي أو الحقوقي وتعرف المفاهيم والنصوص القانونية المرتبطة به)، 2. رد الفعل (مناقشة الوضعيات وبناء المواقف القيمية المسؤولة)، 3. الفعل (اقتراح مبادرات عملية أو مشاريع مواطنة داخل المؤسسة والمحيط).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «دورة التعلم في التربية على المواطنة بالسلك الإعدادي (الاكتشاف، رد الفعل، الفعل)» على ضرورة بناء درس التربية على المواطنة وفق دورة التعلم الثلاثية: 1. الاكتشاف (رصد المشكل الاجتماعي أو الحقوقي وتعرف المفاهيم والنصوص القانونية المرتبطة به)، 2. رد الفعل (مناقشة الوضعيات وبناء المواقف القيمية المسؤولة)، 3. الفعل (اقتراح مبادرات عملية أو مشاريع مواطنة داخل المؤسسة والمحيط).

Q37 ديداكتيك الاجتماعيات · دورة التعلم في التربية على المواطنة بالسلك الإعدادي (الاكتشاف، رد الفعل، الفعل) (الحالة 3) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 3 حول «دورة التعلم في التربية على المواطنة بالسلك الإعدادي (الاكتشاف، رد الفعل، الفعل)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (A) : الحرص على بناء درس التربية على المواطنة وفق دورة التعلم الثلاثية: 1. الاكتشاف (رصد المشكل الاجتماعي أو الحقوقي وتعرف المفاهيم والنصوص القانونية المرتبطة به)، 2. رد الفعل (مناقشة الوضعيات وبناء المواقف القيمية المسؤولة)، 3. الفعل (اقتراح مبادرات عملية أو مشاريع مواطنة داخل المؤسسة والمحيط).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «دورة التعلم في التربية على المواطنة بالسلك الإعدادي (الاكتشاف، رد الفعل، الفعل)» على ضرورة بناء درس التربية على المواطنة وفق دورة التعلم الثلاثية: 1. الاكتشاف (رصد المشكل الاجتماعي أو الحقوقي وتعرف المفاهيم والنصوص القانونية المرتبطة به)، 2. رد الفعل (مناقشة الوضعيات وبناء المواقف القيمية المسؤولة)، 3. الفعل (اقتراح مبادرات عملية أو مشاريع مواطنة داخل المؤسسة والمحيط).

Q38 ديداكتيك الاجتماعيات · دورة التعلم في التربية على المواطنة بالسلك الإعدادي (الاكتشاف، رد الفعل، الفعل) (الحالة 4) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 4 حول «دورة التعلم في التربية على المواطنة بالسلك الإعدادي (الاكتشاف، رد الفعل، الفعل)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (D) : الحرص على بناء درس التربية على المواطنة وفق دورة التعلم الثلاثية: 1. الاكتشاف (رصد المشكل الاجتماعي أو الحقوقي وتعرف المفاهيم والنصوص القانونية المرتبطة به)، 2. رد الفعل (مناقشة الوضعيات وبناء المواقف القيمية المسؤولة)، 3. الفعل (اقتراح مبادرات عملية أو مشاريع مواطنة داخل المؤسسة والمحيط).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «دورة التعلم في التربية على المواطنة بالسلك الإعدادي (الاكتشاف، رد الفعل، الفعل)» على ضرورة بناء درس التربية على المواطنة وفق دورة التعلم الثلاثية: 1. الاكتشاف (رصد المشكل الاجتماعي أو الحقوقي وتعرف المفاهيم والنصوص القانونية المرتبطة به)، 2. رد الفعل (مناقشة الوضعيات وبناء المواقف القيمية المسؤولة)، 3. الفعل (اقتراح مبادرات عملية أو مشاريع مواطنة داخل المؤسسة والمحيط).

Q39 ديداكتيك الاجتماعيات · دورة التعلم في التربية على المواطنة بالسلك الإعدادي (الاكتشاف، رد الفعل، الفعل) (الحالة 5) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 5 حول «دورة التعلم في التربية على المواطنة بالسلك الإعدادي (الاكتشاف، رد الفعل، الفعل)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (C) : الحرص على بناء درس التربية على المواطنة وفق دورة التعلم الثلاثية: 1. الاكتشاف (رصد المشكل الاجتماعي أو الحقوقي وتعرف المفاهيم والنصوص القانونية المرتبطة به)، 2. رد الفعل (مناقشة الوضعيات وبناء المواقف القيمية المسؤولة)، 3. الفعل (اقتراح مبادرات عملية أو مشاريع مواطنة داخل المؤسسة والمحيط).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «دورة التعلم في التربية على المواطنة بالسلك الإعدادي (الاكتشاف، رد الفعل، الفعل)» على ضرورة بناء درس التربية على المواطنة وفق دورة التعلم الثلاثية: 1. الاكتشاف (رصد المشكل الاجتماعي أو الحقوقي وتعرف المفاهيم والنصوص القانونية المرتبطة به)، 2. رد الفعل (مناقشة الوضعيات وبناء المواقف القيمية المسؤولة)، 3. الفعل (اقتراح مبادرات عملية أو مشاريع مواطنة داخل المؤسسة والمحيط).

Q40 ديداكتيك الاجتماعيات · دورة التعلم في التربية على المواطنة بالسلك الإعدادي (الاكتشاف، رد الفعل، الفعل) (الحالة 6) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 6 حول «دورة التعلم في التربية على المواطنة بالسلك الإعدادي (الاكتشاف، رد الفعل، الفعل)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (B) : الحرص على بناء درس التربية على المواطنة وفق دورة التعلم الثلاثية: 1. الاكتشاف (رصد المشكل الاجتماعي أو الحقوقي وتعرف المفاهيم والنصوص القانونية المرتبطة به)، 2. رد الفعل (مناقشة الوضعيات وبناء المواقف القيمية المسؤولة)، 3. الفعل (اقتراح مبادرات عملية أو مشاريع مواطنة داخل المؤسسة والمحيط).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «دورة التعلم في التربية على المواطنة بالسلك الإعدادي (الاكتشاف، رد الفعل، الفعل)» على ضرورة بناء درس التربية على المواطنة وفق دورة التعلم الثلاثية: 1. الاكتشاف (رصد المشكل الاجتماعي أو الحقوقي وتعرف المفاهيم والنصوص القانونية المرتبطة به)، 2. رد الفعل (مناقشة الوضعيات وبناء المواقف القيمية المسؤولة)، 3. الفعل (اقتراح مبادرات عملية أو مشاريع مواطنة داخل المؤسسة والمحيط).

Q41 ديداكتيك الاجتماعيات · الاستثمار الديداكتيكي للنص التاريخي (الحالة 1) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 1 حول «الاستثمار الديداكتيكي للنص التاريخي»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (A) : الحرص على تطبيق منهجية تحليل النص التاريخي: تقديم الوثيقة (تحديد طبيعتها، مصدرها، صاحبها، إطارها الزمني والمكاني)، وشرح المصطلحات والأعلام والمواقع، واستخراج الأفكار الأساسية وتصنيفها، ثم نقد الوثيقة وتركيب حصيلتها المعرفية.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «الاستثمار الديداكتيكي للنص التاريخي» على ضرورة تطبيق منهجية تحليل النص التاريخي: تقديم الوثيقة (تحديد طبيعتها، مصدرها، صاحبها، إطارها الزمني والمكاني)، وشرح المصطلحات والأعلام والمواقع، واستخراج الأفكار الأساسية وتصنيفها، ثم نقد الوثيقة وتركيب حصيلتها المعرفية.

Q42 ديداكتيك الاجتماعيات · الاستثمار الديداكتيكي للنص التاريخي (الحالة 2) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 2 حول «الاستثمار الديداكتيكي للنص التاريخي»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (D) : الحرص على تطبيق منهجية تحليل النص التاريخي: تقديم الوثيقة (تحديد طبيعتها، مصدرها، صاحبها، إطارها الزمني والمكاني)، وشرح المصطلحات والأعلام والمواقع، واستخراج الأفكار الأساسية وتصنيفها، ثم نقد الوثيقة وتركيب حصيلتها المعرفية.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «الاستثمار الديداكتيكي للنص التاريخي» على ضرورة تطبيق منهجية تحليل النص التاريخي: تقديم الوثيقة (تحديد طبيعتها، مصدرها، صاحبها، إطارها الزمني والمكاني)، وشرح المصطلحات والأعلام والمواقع، واستخراج الأفكار الأساسية وتصنيفها، ثم نقد الوثيقة وتركيب حصيلتها المعرفية.

Q43 ديداكتيك الاجتماعيات · الاستثمار الديداكتيكي للنص التاريخي (الحالة 3) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 3 حول «الاستثمار الديداكتيكي للنص التاريخي»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (C) : الحرص على تطبيق منهجية تحليل النص التاريخي: تقديم الوثيقة (تحديد طبيعتها، مصدرها، صاحبها، إطارها الزمني والمكاني)، وشرح المصطلحات والأعلام والمواقع، واستخراج الأفكار الأساسية وتصنيفها، ثم نقد الوثيقة وتركيب حصيلتها المعرفية.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «الاستثمار الديداكتيكي للنص التاريخي» على ضرورة تطبيق منهجية تحليل النص التاريخي: تقديم الوثيقة (تحديد طبيعتها، مصدرها، صاحبها، إطارها الزمني والمكاني)، وشرح المصطلحات والأعلام والمواقع، واستخراج الأفكار الأساسية وتصنيفها، ثم نقد الوثيقة وتركيب حصيلتها المعرفية.

Q44 ديداكتيك الاجتماعيات · الاستثمار الديداكتيكي للنص التاريخي (الحالة 4) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 4 حول «الاستثمار الديداكتيكي للنص التاريخي»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (B) : الحرص على تطبيق منهجية تحليل النص التاريخي: تقديم الوثيقة (تحديد طبيعتها، مصدرها، صاحبها، إطارها الزمني والمكاني)، وشرح المصطلحات والأعلام والمواقع، واستخراج الأفكار الأساسية وتصنيفها، ثم نقد الوثيقة وتركيب حصيلتها المعرفية.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «الاستثمار الديداكتيكي للنص التاريخي» على ضرورة تطبيق منهجية تحليل النص التاريخي: تقديم الوثيقة (تحديد طبيعتها، مصدرها، صاحبها، إطارها الزمني والمكاني)، وشرح المصطلحات والأعلام والمواقع، واستخراج الأفكار الأساسية وتصنيفها، ثم نقد الوثيقة وتركيب حصيلتها المعرفية.

Q45 ديداكتيك الاجتماعيات · الاستثمار الديداكتيكي للنص التاريخي (الحالة 5) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 5 حول «الاستثمار الديداكتيكي للنص التاريخي»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (A) : الحرص على تطبيق منهجية تحليل النص التاريخي: تقديم الوثيقة (تحديد طبيعتها، مصدرها، صاحبها، إطارها الزمني والمكاني)، وشرح المصطلحات والأعلام والمواقع، واستخراج الأفكار الأساسية وتصنيفها، ثم نقد الوثيقة وتركيب حصيلتها المعرفية.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «الاستثمار الديداكتيكي للنص التاريخي» على ضرورة تطبيق منهجية تحليل النص التاريخي: تقديم الوثيقة (تحديد طبيعتها، مصدرها، صاحبها، إطارها الزمني والمكاني)، وشرح المصطلحات والأعلام والمواقع، واستخراج الأفكار الأساسية وتصنيفها، ثم نقد الوثيقة وتركيب حصيلتها المعرفية.

Q46 ديداكتيك الاجتماعيات · الاستثمار الديداكتيكي للنص التاريخي (الحالة 6) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 6 حول «الاستثمار الديداكتيكي للنص التاريخي»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (D) : الحرص على تطبيق منهجية تحليل النص التاريخي: تقديم الوثيقة (تحديد طبيعتها، مصدرها، صاحبها، إطارها الزمني والمكاني)، وشرح المصطلحات والأعلام والمواقع، واستخراج الأفكار الأساسية وتصنيفها، ثم نقد الوثيقة وتركيب حصيلتها المعرفية.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «الاستثمار الديداكتيكي للنص التاريخي» على ضرورة تطبيق منهجية تحليل النص التاريخي: تقديم الوثيقة (تحديد طبيعتها، مصدرها، صاحبها، إطارها الزمني والمكاني)، وشرح المصطلحات والأعلام والمواقع، واستخراج الأفكار الأساسية وتصنيفها، ثم نقد الوثيقة وتركيب حصيلتها المعرفية.

Q47 ديداكتيك الاجتماعيات · الاستثمار الديداكتيكي للخط الزمني (اللوحة الكرونولوجية) (الحالة 1) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 1 حول «الاستثمار الديداكتيكي للخط الزمني (اللوحة الكرونولوجية)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (C) : الحرص على تدريب المتعلم على بناء وقراءة الخط الزمني باحترام المقياس الزمني المختار، وتوجيه السهم نحو المستقبل، وتوطين الأحداث الفردية بنقط والمراحل التاريخية بأشرطة ملونة مع عنوان ومفتاح دقيقين لإدراك التعاقب والتزامن.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «الاستثمار الديداكتيكي للخط الزمني (اللوحة الكرونولوجية)» على ضرورة تدريب المتعلم على بناء وقراءة الخط الزمني باحترام المقياس الزمني المختار، وتوجيه السهم نحو المستقبل، وتوطين الأحداث الفردية بنقط والمراحل التاريخية بأشرطة ملونة مع عنوان ومفتاح دقيقين لإدراك التعاقب والتزامن.

Q48 ديداكتيك الاجتماعيات · الاستثمار الديداكتيكي للخط الزمني (اللوحة الكرونولوجية) (الحالة 2) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 2 حول «الاستثمار الديداكتيكي للخط الزمني (اللوحة الكرونولوجية)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (B) : الحرص على تدريب المتعلم على بناء وقراءة الخط الزمني باحترام المقياس الزمني المختار، وتوجيه السهم نحو المستقبل، وتوطين الأحداث الفردية بنقط والمراحل التاريخية بأشرطة ملونة مع عنوان ومفتاح دقيقين لإدراك التعاقب والتزامن.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «الاستثمار الديداكتيكي للخط الزمني (اللوحة الكرونولوجية)» على ضرورة تدريب المتعلم على بناء وقراءة الخط الزمني باحترام المقياس الزمني المختار، وتوجيه السهم نحو المستقبل، وتوطين الأحداث الفردية بنقط والمراحل التاريخية بأشرطة ملونة مع عنوان ومفتاح دقيقين لإدراك التعاقب والتزامن.

Q49 ديداكتيك الاجتماعيات · الاستثمار الديداكتيكي للخط الزمني (اللوحة الكرونولوجية) (الحالة 3) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 3 حول «الاستثمار الديداكتيكي للخط الزمني (اللوحة الكرونولوجية)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (A) : الحرص على تدريب المتعلم على بناء وقراءة الخط الزمني باحترام المقياس الزمني المختار، وتوجيه السهم نحو المستقبل، وتوطين الأحداث الفردية بنقط والمراحل التاريخية بأشرطة ملونة مع عنوان ومفتاح دقيقين لإدراك التعاقب والتزامن.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «الاستثمار الديداكتيكي للخط الزمني (اللوحة الكرونولوجية)» على ضرورة تدريب المتعلم على بناء وقراءة الخط الزمني باحترام المقياس الزمني المختار، وتوجيه السهم نحو المستقبل، وتوطين الأحداث الفردية بنقط والمراحل التاريخية بأشرطة ملونة مع عنوان ومفتاح دقيقين لإدراك التعاقب والتزامن.

Q50 ديداكتيك الاجتماعيات · الاستثمار الديداكتيكي للخط الزمني (اللوحة الكرونولوجية) (الحالة 4) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 4 حول «الاستثمار الديداكتيكي للخط الزمني (اللوحة الكرونولوجية)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (D) : الحرص على تدريب المتعلم على بناء وقراءة الخط الزمني باحترام المقياس الزمني المختار، وتوجيه السهم نحو المستقبل، وتوطين الأحداث الفردية بنقط والمراحل التاريخية بأشرطة ملونة مع عنوان ومفتاح دقيقين لإدراك التعاقب والتزامن.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «الاستثمار الديداكتيكي للخط الزمني (اللوحة الكرونولوجية)» على ضرورة تدريب المتعلم على بناء وقراءة الخط الزمني باحترام المقياس الزمني المختار، وتوجيه السهم نحو المستقبل، وتوطين الأحداث الفردية بنقط والمراحل التاريخية بأشرطة ملونة مع عنوان ومفتاح دقيقين لإدراك التعاقب والتزامن.

Q51 ديداكتيك الاجتماعيات · الاستثمار الديداكتيكي للخط الزمني (اللوحة الكرونولوجية) (الحالة 5) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 5 حول «الاستثمار الديداكتيكي للخط الزمني (اللوحة الكرونولوجية)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (C) : الحرص على تدريب المتعلم على بناء وقراءة الخط الزمني باحترام المقياس الزمني المختار، وتوجيه السهم نحو المستقبل، وتوطين الأحداث الفردية بنقط والمراحل التاريخية بأشرطة ملونة مع عنوان ومفتاح دقيقين لإدراك التعاقب والتزامن.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «الاستثمار الديداكتيكي للخط الزمني (اللوحة الكرونولوجية)» على ضرورة تدريب المتعلم على بناء وقراءة الخط الزمني باحترام المقياس الزمني المختار، وتوجيه السهم نحو المستقبل، وتوطين الأحداث الفردية بنقط والمراحل التاريخية بأشرطة ملونة مع عنوان ومفتاح دقيقين لإدراك التعاقب والتزامن.

Q52 ديداكتيك الاجتماعيات · الاستثمار الديداكتيكي للخط الزمني (اللوحة الكرونولوجية) (الحالة 6) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 6 حول «الاستثمار الديداكتيكي للخط الزمني (اللوحة الكرونولوجية)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (B) : الحرص على تدريب المتعلم على بناء وقراءة الخط الزمني باحترام المقياس الزمني المختار، وتوجيه السهم نحو المستقبل، وتوطين الأحداث الفردية بنقط والمراحل التاريخية بأشرطة ملونة مع عنوان ومفتاح دقيقين لإدراك التعاقب والتزامن.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «الاستثمار الديداكتيكي للخط الزمني (اللوحة الكرونولوجية)» على ضرورة تدريب المتعلم على بناء وقراءة الخط الزمني باحترام المقياس الزمني المختار، وتوجيه السهم نحو المستقبل، وتوطين الأحداث الفردية بنقط والمراحل التاريخية بأشرطة ملونة مع عنوان ومفتاح دقيقين لإدراك التعاقب والتزامن.

Q53 ديداكتيك الاجتماعيات · الاستثمار الديداكتيكي للخريطة الجغرافية والتاريخية (الحالة 1) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 1 حول «الاستثمار الديداكتيكي للخريطة الجغرافية والتاريخية»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (A) : الحرص على تمكين المتعلم من قراءة وإنجاز الخريطة التوطينية والتحليلية عبر عناصرها الأساسية (العنوان، المفتاح المنظم بالرموز النقطية والخطية والمساحية، المقياس، اتجاه الشمال، الإطار) لتحويل المعطيات الإحصائية أو التاريخية إلى تمثيل مجالي.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «الاستثمار الديداكتيكي للخريطة الجغرافية والتاريخية» على ضرورة تمكين المتعلم من قراءة وإنجاز الخريطة التوطينية والتحليلية عبر عناصرها الأساسية (العنوان، المفتاح المنظم بالرموز النقطية والخطية والمساحية، المقياس، اتجاه الشمال، الإطار) لتحويل المعطيات الإحصائية أو التاريخية إلى تمثيل مجالي.

Q54 ديداكتيك الاجتماعيات · الاستثمار الديداكتيكي للخريطة الجغرافية والتاريخية (الحالة 2) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 2 حول «الاستثمار الديداكتيكي للخريطة الجغرافية والتاريخية»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (D) : الحرص على تمكين المتعلم من قراءة وإنجاز الخريطة التوطينية والتحليلية عبر عناصرها الأساسية (العنوان، المفتاح المنظم بالرموز النقطية والخطية والمساحية، المقياس، اتجاه الشمال، الإطار) لتحويل المعطيات الإحصائية أو التاريخية إلى تمثيل مجالي.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «الاستثمار الديداكتيكي للخريطة الجغرافية والتاريخية» على ضرورة تمكين المتعلم من قراءة وإنجاز الخريطة التوطينية والتحليلية عبر عناصرها الأساسية (العنوان، المفتاح المنظم بالرموز النقطية والخطية والمساحية، المقياس، اتجاه الشمال، الإطار) لتحويل المعطيات الإحصائية أو التاريخية إلى تمثيل مجالي.

Q55 ديداكتيك الاجتماعيات · الاستثمار الديداكتيكي للخريطة الجغرافية والتاريخية (الحالة 3) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 3 حول «الاستثمار الديداكتيكي للخريطة الجغرافية والتاريخية»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (C) : الحرص على تمكين المتعلم من قراءة وإنجاز الخريطة التوطينية والتحليلية عبر عناصرها الأساسية (العنوان، المفتاح المنظم بالرموز النقطية والخطية والمساحية، المقياس، اتجاه الشمال، الإطار) لتحويل المعطيات الإحصائية أو التاريخية إلى تمثيل مجالي.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «الاستثمار الديداكتيكي للخريطة الجغرافية والتاريخية» على ضرورة تمكين المتعلم من قراءة وإنجاز الخريطة التوطينية والتحليلية عبر عناصرها الأساسية (العنوان، المفتاح المنظم بالرموز النقطية والخطية والمساحية، المقياس، اتجاه الشمال، الإطار) لتحويل المعطيات الإحصائية أو التاريخية إلى تمثيل مجالي.

Q56 ديداكتيك الاجتماعيات · الاستثمار الديداكتيكي للخريطة الجغرافية والتاريخية (الحالة 4) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 4 حول «الاستثمار الديداكتيكي للخريطة الجغرافية والتاريخية»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (B) : الحرص على تمكين المتعلم من قراءة وإنجاز الخريطة التوطينية والتحليلية عبر عناصرها الأساسية (العنوان، المفتاح المنظم بالرموز النقطية والخطية والمساحية، المقياس، اتجاه الشمال، الإطار) لتحويل المعطيات الإحصائية أو التاريخية إلى تمثيل مجالي.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «الاستثمار الديداكتيكي للخريطة الجغرافية والتاريخية» على ضرورة تمكين المتعلم من قراءة وإنجاز الخريطة التوطينية والتحليلية عبر عناصرها الأساسية (العنوان، المفتاح المنظم بالرموز النقطية والخطية والمساحية، المقياس، اتجاه الشمال، الإطار) لتحويل المعطيات الإحصائية أو التاريخية إلى تمثيل مجالي.

Q57 ديداكتيك الاجتماعيات · الاستثمار الديداكتيكي للخريطة الجغرافية والتاريخية (الحالة 5) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 5 حول «الاستثمار الديداكتيكي للخريطة الجغرافية والتاريخية»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (A) : الحرص على تمكين المتعلم من قراءة وإنجاز الخريطة التوطينية والتحليلية عبر عناصرها الأساسية (العنوان، المفتاح المنظم بالرموز النقطية والخطية والمساحية، المقياس، اتجاه الشمال، الإطار) لتحويل المعطيات الإحصائية أو التاريخية إلى تمثيل مجالي.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «الاستثمار الديداكتيكي للخريطة الجغرافية والتاريخية» على ضرورة تمكين المتعلم من قراءة وإنجاز الخريطة التوطينية والتحليلية عبر عناصرها الأساسية (العنوان، المفتاح المنظم بالرموز النقطية والخطية والمساحية، المقياس، اتجاه الشمال، الإطار) لتحويل المعطيات الإحصائية أو التاريخية إلى تمثيل مجالي.

Q58 ديداكتيك الاجتماعيات · الاستثمار الديداكتيكي للخريطة الجغرافية والتاريخية (الحالة 6) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 6 حول «الاستثمار الديداكتيكي للخريطة الجغرافية والتاريخية»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (D) : الحرص على تمكين المتعلم من قراءة وإنجاز الخريطة التوطينية والتحليلية عبر عناصرها الأساسية (العنوان، المفتاح المنظم بالرموز النقطية والخطية والمساحية، المقياس، اتجاه الشمال، الإطار) لتحويل المعطيات الإحصائية أو التاريخية إلى تمثيل مجالي.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «الاستثمار الديداكتيكي للخريطة الجغرافية والتاريخية» على ضرورة تمكين المتعلم من قراءة وإنجاز الخريطة التوطينية والتحليلية عبر عناصرها الأساسية (العنوان، المفتاح المنظم بالرموز النقطية والخطية والمساحية، المقياس، اتجاه الشمال، الإطار) لتحويل المعطيات الإحصائية أو التاريخية إلى تمثيل مجالي.

Q59 ديداكتيك الاجتماعيات · الاستثمار الديداكتيكي للمبيانات الإحصائية (بالمنحنى، بالأعمدة، القطاعي) (الحالة 1) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 1 حول «الاستثمار الديداكتيكي للمبيانات الإحصائية (بالمنحنى، بالأعمدة، القطاعي)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (C) : الحرص على توجيه المتعلم لاختيار أنسب مبيان لطبيعة المعطيات: مبيان المنحنى (لتطور ظاهرة متصلة عبر الزمن)، والمبيان بالأعمدة/الأشرطة (للمقارنة بين وحدات أو فترات متباعدة)، والمبيان القطاعي/نصف الدائري (لبنية ظاهرة يشكل مجموع نسبها المئوية 100% في زمن محدد).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «الاستثمار الديداكتيكي للمبيانات الإحصائية (بالمنحنى، بالأعمدة، القطاعي)» على ضرورة توجيه المتعلم لاختيار أنسب مبيان لطبيعة المعطيات: مبيان المنحنى (لتطور ظاهرة متصلة عبر الزمن)، والمبيان بالأعمدة/الأشرطة (للمقارنة بين وحدات أو فترات متباعدة)، والمبيان القطاعي/نصف الدائري (لبنية ظاهرة يشكل مجموع نسبها المئوية 100% في زمن محدد).

Q60 ديداكتيك الاجتماعيات · الاستثمار الديداكتيكي للمبيانات الإحصائية (بالمنحنى، بالأعمدة، القطاعي) (الحالة 2) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 2 حول «الاستثمار الديداكتيكي للمبيانات الإحصائية (بالمنحنى، بالأعمدة، القطاعي)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (B) : الحرص على توجيه المتعلم لاختيار أنسب مبيان لطبيعة المعطيات: مبيان المنحنى (لتطور ظاهرة متصلة عبر الزمن)، والمبيان بالأعمدة/الأشرطة (للمقارنة بين وحدات أو فترات متباعدة)، والمبيان القطاعي/نصف الدائري (لبنية ظاهرة يشكل مجموع نسبها المئوية 100% في زمن محدد).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «الاستثمار الديداكتيكي للمبيانات الإحصائية (بالمنحنى، بالأعمدة، القطاعي)» على ضرورة توجيه المتعلم لاختيار أنسب مبيان لطبيعة المعطيات: مبيان المنحنى (لتطور ظاهرة متصلة عبر الزمن)، والمبيان بالأعمدة/الأشرطة (للمقارنة بين وحدات أو فترات متباعدة)، والمبيان القطاعي/نصف الدائري (لبنية ظاهرة يشكل مجموع نسبها المئوية 100% في زمن محدد).

Q61 ديداكتيك الاجتماعيات · الاستثمار الديداكتيكي للمبيانات الإحصائية (بالمنحنى، بالأعمدة، القطاعي) (الحالة 3) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 3 حول «الاستثمار الديداكتيكي للمبيانات الإحصائية (بالمنحنى، بالأعمدة، القطاعي)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (A) : الحرص على توجيه المتعلم لاختيار أنسب مبيان لطبيعة المعطيات: مبيان المنحنى (لتطور ظاهرة متصلة عبر الزمن)، والمبيان بالأعمدة/الأشرطة (للمقارنة بين وحدات أو فترات متباعدة)، والمبيان القطاعي/نصف الدائري (لبنية ظاهرة يشكل مجموع نسبها المئوية 100% في زمن محدد).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «الاستثمار الديداكتيكي للمبيانات الإحصائية (بالمنحنى، بالأعمدة، القطاعي)» على ضرورة توجيه المتعلم لاختيار أنسب مبيان لطبيعة المعطيات: مبيان المنحنى (لتطور ظاهرة متصلة عبر الزمن)، والمبيان بالأعمدة/الأشرطة (للمقارنة بين وحدات أو فترات متباعدة)، والمبيان القطاعي/نصف الدائري (لبنية ظاهرة يشكل مجموع نسبها المئوية 100% في زمن محدد).

Q62 ديداكتيك الاجتماعيات · الاستثمار الديداكتيكي للمبيانات الإحصائية (بالمنحنى، بالأعمدة، القطاعي) (الحالة 4) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 4 حول «الاستثمار الديداكتيكي للمبيانات الإحصائية (بالمنحنى، بالأعمدة، القطاعي)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (D) : الحرص على توجيه المتعلم لاختيار أنسب مبيان لطبيعة المعطيات: مبيان المنحنى (لتطور ظاهرة متصلة عبر الزمن)، والمبيان بالأعمدة/الأشرطة (للمقارنة بين وحدات أو فترات متباعدة)، والمبيان القطاعي/نصف الدائري (لبنية ظاهرة يشكل مجموع نسبها المئوية 100% في زمن محدد).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «الاستثمار الديداكتيكي للمبيانات الإحصائية (بالمنحنى، بالأعمدة، القطاعي)» على ضرورة توجيه المتعلم لاختيار أنسب مبيان لطبيعة المعطيات: مبيان المنحنى (لتطور ظاهرة متصلة عبر الزمن)، والمبيان بالأعمدة/الأشرطة (للمقارنة بين وحدات أو فترات متباعدة)، والمبيان القطاعي/نصف الدائري (لبنية ظاهرة يشكل مجموع نسبها المئوية 100% في زمن محدد).

Q63 ديداكتيك الاجتماعيات · الاستثمار الديداكتيكي للمبيانات الإحصائية (بالمنحنى، بالأعمدة، القطاعي) (الحالة 5) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 5 حول «الاستثمار الديداكتيكي للمبيانات الإحصائية (بالمنحنى، بالأعمدة، القطاعي)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (C) : الحرص على توجيه المتعلم لاختيار أنسب مبيان لطبيعة المعطيات: مبيان المنحنى (لتطور ظاهرة متصلة عبر الزمن)، والمبيان بالأعمدة/الأشرطة (للمقارنة بين وحدات أو فترات متباعدة)، والمبيان القطاعي/نصف الدائري (لبنية ظاهرة يشكل مجموع نسبها المئوية 100% في زمن محدد).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «الاستثمار الديداكتيكي للمبيانات الإحصائية (بالمنحنى، بالأعمدة، القطاعي)» على ضرورة توجيه المتعلم لاختيار أنسب مبيان لطبيعة المعطيات: مبيان المنحنى (لتطور ظاهرة متصلة عبر الزمن)، والمبيان بالأعمدة/الأشرطة (للمقارنة بين وحدات أو فترات متباعدة)، والمبيان القطاعي/نصف الدائري (لبنية ظاهرة يشكل مجموع نسبها المئوية 100% في زمن محدد).

Q64 ديداكتيك الاجتماعيات · الاستثمار الديداكتيكي للمبيانات الإحصائية (بالمنحنى، بالأعمدة، القطاعي) (الحالة 6) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 6 حول «الاستثمار الديداكتيكي للمبيانات الإحصائية (بالمنحنى، بالأعمدة، القطاعي)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (B) : الحرص على توجيه المتعلم لاختيار أنسب مبيان لطبيعة المعطيات: مبيان المنحنى (لتطور ظاهرة متصلة عبر الزمن)، والمبيان بالأعمدة/الأشرطة (للمقارنة بين وحدات أو فترات متباعدة)، والمبيان القطاعي/نصف الدائري (لبنية ظاهرة يشكل مجموع نسبها المئوية 100% في زمن محدد).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «الاستثمار الديداكتيكي للمبيانات الإحصائية (بالمنحنى، بالأعمدة، القطاعي)» على ضرورة توجيه المتعلم لاختيار أنسب مبيان لطبيعة المعطيات: مبيان المنحنى (لتطور ظاهرة متصلة عبر الزمن)، والمبيان بالأعمدة/الأشرطة (للمقارنة بين وحدات أو فترات متباعدة)، والمبيان القطاعي/نصف الدائري (لبنية ظاهرة يشكل مجموع نسبها المئوية 100% في زمن محدد).

Q65 ديداكتيك الاجتماعيات · منهجية كتابة الموضوع المقالي في التاريخ والجغرافيا (الحالة 1) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 1 حول «منهجية كتابة الموضوع المقالي في التاريخ والجغرافيا»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (A) : الحرص على تدريب المتعلم على الهندسة المنهجية للمقال التاريخي أو الجغرافي: 1. مقدمة مناسبة (تأطير الموضوع زمنياً ومجالياً ومفهومياً وطرح الإشكالية والأسئلة)، 2. عرض تحليلي مهيكل في فقرات مترابطة تجيب عن الأسئلة وفق النهج التاريخي أو الجغرافي، 3. خاتمة (استخلاص عام وفتح آفاق).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «منهجية كتابة الموضوع المقالي في التاريخ والجغرافيا» على ضرورة تدريب المتعلم على الهندسة المنهجية للمقال التاريخي أو الجغرافي: 1. مقدمة مناسبة (تأطير الموضوع زمنياً ومجالياً ومفهومياً وطرح الإشكالية والأسئلة)، 2. عرض تحليلي مهيكل في فقرات مترابطة تجيب عن الأسئلة وفق النهج التاريخي أو الجغرافي، 3. خاتمة (استخلاص عام وفتح آفاق).

Q66 ديداكتيك الاجتماعيات · منهجية كتابة الموضوع المقالي في التاريخ والجغرافيا (الحالة 2) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 2 حول «منهجية كتابة الموضوع المقالي في التاريخ والجغرافيا»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (D) : الحرص على تدريب المتعلم على الهندسة المنهجية للمقال التاريخي أو الجغرافي: 1. مقدمة مناسبة (تأطير الموضوع زمنياً ومجالياً ومفهومياً وطرح الإشكالية والأسئلة)، 2. عرض تحليلي مهيكل في فقرات مترابطة تجيب عن الأسئلة وفق النهج التاريخي أو الجغرافي، 3. خاتمة (استخلاص عام وفتح آفاق).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «منهجية كتابة الموضوع المقالي في التاريخ والجغرافيا» على ضرورة تدريب المتعلم على الهندسة المنهجية للمقال التاريخي أو الجغرافي: 1. مقدمة مناسبة (تأطير الموضوع زمنياً ومجالياً ومفهومياً وطرح الإشكالية والأسئلة)، 2. عرض تحليلي مهيكل في فقرات مترابطة تجيب عن الأسئلة وفق النهج التاريخي أو الجغرافي، 3. خاتمة (استخلاص عام وفتح آفاق).

Q67 ديداكتيك الاجتماعيات · منهجية كتابة الموضوع المقالي في التاريخ والجغرافيا (الحالة 3) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 3 حول «منهجية كتابة الموضوع المقالي في التاريخ والجغرافيا»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (C) : الحرص على تدريب المتعلم على الهندسة المنهجية للمقال التاريخي أو الجغرافي: 1. مقدمة مناسبة (تأطير الموضوع زمنياً ومجالياً ومفهومياً وطرح الإشكالية والأسئلة)، 2. عرض تحليلي مهيكل في فقرات مترابطة تجيب عن الأسئلة وفق النهج التاريخي أو الجغرافي، 3. خاتمة (استخلاص عام وفتح آفاق).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «منهجية كتابة الموضوع المقالي في التاريخ والجغرافيا» على ضرورة تدريب المتعلم على الهندسة المنهجية للمقال التاريخي أو الجغرافي: 1. مقدمة مناسبة (تأطير الموضوع زمنياً ومجالياً ومفهومياً وطرح الإشكالية والأسئلة)، 2. عرض تحليلي مهيكل في فقرات مترابطة تجيب عن الأسئلة وفق النهج التاريخي أو الجغرافي، 3. خاتمة (استخلاص عام وفتح آفاق).

Q68 ديداكتيك الاجتماعيات · منهجية كتابة الموضوع المقالي في التاريخ والجغرافيا (الحالة 4) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 4 حول «منهجية كتابة الموضوع المقالي في التاريخ والجغرافيا»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (B) : الحرص على تدريب المتعلم على الهندسة المنهجية للمقال التاريخي أو الجغرافي: 1. مقدمة مناسبة (تأطير الموضوع زمنياً ومجالياً ومفهومياً وطرح الإشكالية والأسئلة)، 2. عرض تحليلي مهيكل في فقرات مترابطة تجيب عن الأسئلة وفق النهج التاريخي أو الجغرافي، 3. خاتمة (استخلاص عام وفتح آفاق).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «منهجية كتابة الموضوع المقالي في التاريخ والجغرافيا» على ضرورة تدريب المتعلم على الهندسة المنهجية للمقال التاريخي أو الجغرافي: 1. مقدمة مناسبة (تأطير الموضوع زمنياً ومجالياً ومفهومياً وطرح الإشكالية والأسئلة)، 2. عرض تحليلي مهيكل في فقرات مترابطة تجيب عن الأسئلة وفق النهج التاريخي أو الجغرافي، 3. خاتمة (استخلاص عام وفتح آفاق).

Q69 ديداكتيك الاجتماعيات · منهجية كتابة الموضوع المقالي في التاريخ والجغرافيا (الحالة 5) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 5 حول «منهجية كتابة الموضوع المقالي في التاريخ والجغرافيا»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (A) : الحرص على تدريب المتعلم على الهندسة المنهجية للمقال التاريخي أو الجغرافي: 1. مقدمة مناسبة (تأطير الموضوع زمنياً ومجالياً ومفهومياً وطرح الإشكالية والأسئلة)، 2. عرض تحليلي مهيكل في فقرات مترابطة تجيب عن الأسئلة وفق النهج التاريخي أو الجغرافي، 3. خاتمة (استخلاص عام وفتح آفاق).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «منهجية كتابة الموضوع المقالي في التاريخ والجغرافيا» على ضرورة تدريب المتعلم على الهندسة المنهجية للمقال التاريخي أو الجغرافي: 1. مقدمة مناسبة (تأطير الموضوع زمنياً ومجالياً ومفهومياً وطرح الإشكالية والأسئلة)، 2. عرض تحليلي مهيكل في فقرات مترابطة تجيب عن الأسئلة وفق النهج التاريخي أو الجغرافي، 3. خاتمة (استخلاص عام وفتح آفاق).

Q70 ديداكتيك الاجتماعيات · منهجية كتابة الموضوع المقالي في التاريخ والجغرافيا (الحالة 6) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 6 حول «منهجية كتابة الموضوع المقالي في التاريخ والجغرافيا»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (D) : الحرص على تدريب المتعلم على الهندسة المنهجية للمقال التاريخي أو الجغرافي: 1. مقدمة مناسبة (تأطير الموضوع زمنياً ومجالياً ومفهومياً وطرح الإشكالية والأسئلة)، 2. عرض تحليلي مهيكل في فقرات مترابطة تجيب عن الأسئلة وفق النهج التاريخي أو الجغرافي، 3. خاتمة (استخلاص عام وفتح آفاق).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «منهجية كتابة الموضوع المقالي في التاريخ والجغرافيا» على ضرورة تدريب المتعلم على الهندسة المنهجية للمقال التاريخي أو الجغرافي: 1. مقدمة مناسبة (تأطير الموضوع زمنياً ومجالياً ومفهومياً وطرح الإشكالية والأسئلة)، 2. عرض تحليلي مهيكل في فقرات مترابطة تجيب عن الأسئلة وفق النهج التاريخي أو الجغرافي، 3. خاتمة (استخلاص عام وفتح آفاق).

Q71 ديداكتيك الاجتماعيات · التقويم التربوي والأطر المرجعية لمادة الاجتماعيات (الاشتغال بالوثائق والموضوع المقالي) (الحالة 1) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 1 حول «التقويم التربوي والأطر المرجعية لمادة الاجتماعيات (الاشتغال بالوثائق والموضوع المقالي)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (C) : الحرص على بناء فروض المراقبة المستمرة والامتحانات الإشهادية وفق الإطار المرجعي الوطني عبر وضعيتين اختباريتين متكاملتين: وضعية الاشتغال بوثائق في إحدى المادتين (10 نقاط) ووضعية إنتاج موضوع مقالي في المادة الأخرى (10 نقاط).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «التقويم التربوي والأطر المرجعية لمادة الاجتماعيات (الاشتغال بالوثائق والموضوع المقالي)» على ضرورة بناء فروض المراقبة المستمرة والامتحانات الإشهادية وفق الإطار المرجعي الوطني عبر وضعيتين اختباريتين متكاملتين: وضعية الاشتغال بوثائق في إحدى المادتين (10 نقاط) ووضعية إنتاج موضوع مقالي في المادة الأخرى (10 نقاط).

Q72 ديداكتيك الاجتماعيات · التقويم التربوي والأطر المرجعية لمادة الاجتماعيات (الاشتغال بالوثائق والموضوع المقالي) (الحالة 2) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 2 حول «التقويم التربوي والأطر المرجعية لمادة الاجتماعيات (الاشتغال بالوثائق والموضوع المقالي)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (B) : الحرص على بناء فروض المراقبة المستمرة والامتحانات الإشهادية وفق الإطار المرجعي الوطني عبر وضعيتين اختباريتين متكاملتين: وضعية الاشتغال بوثائق في إحدى المادتين (10 نقاط) ووضعية إنتاج موضوع مقالي في المادة الأخرى (10 نقاط).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «التقويم التربوي والأطر المرجعية لمادة الاجتماعيات (الاشتغال بالوثائق والموضوع المقالي)» على ضرورة بناء فروض المراقبة المستمرة والامتحانات الإشهادية وفق الإطار المرجعي الوطني عبر وضعيتين اختباريتين متكاملتين: وضعية الاشتغال بوثائق في إحدى المادتين (10 نقاط) ووضعية إنتاج موضوع مقالي في المادة الأخرى (10 نقاط).

Q73 ديداكتيك الاجتماعيات · التقويم التربوي والأطر المرجعية لمادة الاجتماعيات (الاشتغال بالوثائق والموضوع المقالي) (الحالة 3) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 3 حول «التقويم التربوي والأطر المرجعية لمادة الاجتماعيات (الاشتغال بالوثائق والموضوع المقالي)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (A) : الحرص على بناء فروض المراقبة المستمرة والامتحانات الإشهادية وفق الإطار المرجعي الوطني عبر وضعيتين اختباريتين متكاملتين: وضعية الاشتغال بوثائق في إحدى المادتين (10 نقاط) ووضعية إنتاج موضوع مقالي في المادة الأخرى (10 نقاط).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «التقويم التربوي والأطر المرجعية لمادة الاجتماعيات (الاشتغال بالوثائق والموضوع المقالي)» على ضرورة بناء فروض المراقبة المستمرة والامتحانات الإشهادية وفق الإطار المرجعي الوطني عبر وضعيتين اختباريتين متكاملتين: وضعية الاشتغال بوثائق في إحدى المادتين (10 نقاط) ووضعية إنتاج موضوع مقالي في المادة الأخرى (10 نقاط).

Q74 ديداكتيك الاجتماعيات · التقويم التربوي والأطر المرجعية لمادة الاجتماعيات (الاشتغال بالوثائق والموضوع المقالي) (الحالة 4) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 4 حول «التقويم التربوي والأطر المرجعية لمادة الاجتماعيات (الاشتغال بالوثائق والموضوع المقالي)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (D) : الحرص على بناء فروض المراقبة المستمرة والامتحانات الإشهادية وفق الإطار المرجعي الوطني عبر وضعيتين اختباريتين متكاملتين: وضعية الاشتغال بوثائق في إحدى المادتين (10 نقاط) ووضعية إنتاج موضوع مقالي في المادة الأخرى (10 نقاط).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «التقويم التربوي والأطر المرجعية لمادة الاجتماعيات (الاشتغال بالوثائق والموضوع المقالي)» على ضرورة بناء فروض المراقبة المستمرة والامتحانات الإشهادية وفق الإطار المرجعي الوطني عبر وضعيتين اختباريتين متكاملتين: وضعية الاشتغال بوثائق في إحدى المادتين (10 نقاط) ووضعية إنتاج موضوع مقالي في المادة الأخرى (10 نقاط).

Q75 ديداكتيك الاجتماعيات · التقويم التربوي والأطر المرجعية لمادة الاجتماعيات (الاشتغال بالوثائق والموضوع المقالي) (الحالة 5) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 5 حول «التقويم التربوي والأطر المرجعية لمادة الاجتماعيات (الاشتغال بالوثائق والموضوع المقالي)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (C) : الحرص على بناء فروض المراقبة المستمرة والامتحانات الإشهادية وفق الإطار المرجعي الوطني عبر وضعيتين اختباريتين متكاملتين: وضعية الاشتغال بوثائق في إحدى المادتين (10 نقاط) ووضعية إنتاج موضوع مقالي في المادة الأخرى (10 نقاط).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «التقويم التربوي والأطر المرجعية لمادة الاجتماعيات (الاشتغال بالوثائق والموضوع المقالي)» على ضرورة بناء فروض المراقبة المستمرة والامتحانات الإشهادية وفق الإطار المرجعي الوطني عبر وضعيتين اختباريتين متكاملتين: وضعية الاشتغال بوثائق في إحدى المادتين (10 نقاط) ووضعية إنتاج موضوع مقالي في المادة الأخرى (10 نقاط).

Q76 ديداكتيك الاجتماعيات · التقويم التربوي والأطر المرجعية لمادة الاجتماعيات (الاشتغال بالوثائق والموضوع المقالي) (الحالة 6) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 6 حول «التقويم التربوي والأطر المرجعية لمادة الاجتماعيات (الاشتغال بالوثائق والموضوع المقالي)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (B) : الحرص على بناء فروض المراقبة المستمرة والامتحانات الإشهادية وفق الإطار المرجعي الوطني عبر وضعيتين اختباريتين متكاملتين: وضعية الاشتغال بوثائق في إحدى المادتين (10 نقاط) ووضعية إنتاج موضوع مقالي في المادة الأخرى (10 نقاط).

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «التقويم التربوي والأطر المرجعية لمادة الاجتماعيات (الاشتغال بالوثائق والموضوع المقالي)» على ضرورة بناء فروض المراقبة المستمرة والامتحانات الإشهادية وفق الإطار المرجعي الوطني عبر وضعيتين اختباريتين متكاملتين: وضعية الاشتغال بوثائق في إحدى المادتين (10 نقاط) ووضعية إنتاج موضوع مقالي في المادة الأخرى (10 نقاط).

Q77 ديداكتيك الاجتماعيات · بناء الوضعية المشكلة الديداكتيكية في التاريخ والجغرافيا (الحالة 1) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 1 حول «بناء الوضعية المشكلة الديداكتيكية في التاريخ والجغرافيا»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (A) : الحرص على الانطلاق من دعامات متقابلة تبرز مفارقة تاريخية أو إشكالية مجالية/تنموية تحفز المتعلم على التساؤل وصياغة إشكالية الدرس كمدخل لبناء التعلمات عوض التلقين الجاهز.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «بناء الوضعية المشكلة الديداكتيكية في التاريخ والجغرافيا» على ضرورة الانطلاق من دعامات متقابلة تبرز مفارقة تاريخية أو إشكالية مجالية/تنموية تحفز المتعلم على التساؤل وصياغة إشكالية الدرس كمدخل لبناء التعلمات عوض التلقين الجاهز.

Q78 ديداكتيك الاجتماعيات · بناء الوضعية المشكلة الديداكتيكية في التاريخ والجغرافيا (الحالة 2) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 2 حول «بناء الوضعية المشكلة الديداكتيكية في التاريخ والجغرافيا»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (D) : الحرص على الانطلاق من دعامات متقابلة تبرز مفارقة تاريخية أو إشكالية مجالية/تنموية تحفز المتعلم على التساؤل وصياغة إشكالية الدرس كمدخل لبناء التعلمات عوض التلقين الجاهز.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «بناء الوضعية المشكلة الديداكتيكية في التاريخ والجغرافيا» على ضرورة الانطلاق من دعامات متقابلة تبرز مفارقة تاريخية أو إشكالية مجالية/تنموية تحفز المتعلم على التساؤل وصياغة إشكالية الدرس كمدخل لبناء التعلمات عوض التلقين الجاهز.

Q79 ديداكتيك الاجتماعيات · بناء الوضعية المشكلة الديداكتيكية في التاريخ والجغرافيا (الحالة 3) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 3 حول «بناء الوضعية المشكلة الديداكتيكية في التاريخ والجغرافيا»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (C) : الحرص على الانطلاق من دعامات متقابلة تبرز مفارقة تاريخية أو إشكالية مجالية/تنموية تحفز المتعلم على التساؤل وصياغة إشكالية الدرس كمدخل لبناء التعلمات عوض التلقين الجاهز.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «بناء الوضعية المشكلة الديداكتيكية في التاريخ والجغرافيا» على ضرورة الانطلاق من دعامات متقابلة تبرز مفارقة تاريخية أو إشكالية مجالية/تنموية تحفز المتعلم على التساؤل وصياغة إشكالية الدرس كمدخل لبناء التعلمات عوض التلقين الجاهز.

Q80 ديداكتيك الاجتماعيات · بناء الوضعية المشكلة الديداكتيكية في التاريخ والجغرافيا (الحالة 4) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 4 حول «بناء الوضعية المشكلة الديداكتيكية في التاريخ والجغرافيا»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (B) : الحرص على الانطلاق من دعامات متقابلة تبرز مفارقة تاريخية أو إشكالية مجالية/تنموية تحفز المتعلم على التساؤل وصياغة إشكالية الدرس كمدخل لبناء التعلمات عوض التلقين الجاهز.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «بناء الوضعية المشكلة الديداكتيكية في التاريخ والجغرافيا» على ضرورة الانطلاق من دعامات متقابلة تبرز مفارقة تاريخية أو إشكالية مجالية/تنموية تحفز المتعلم على التساؤل وصياغة إشكالية الدرس كمدخل لبناء التعلمات عوض التلقين الجاهز.

Q81 ديداكتيك الاجتماعيات · بناء الوضعية المشكلة الديداكتيكية في التاريخ والجغرافيا (الحالة 5) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 5 حول «بناء الوضعية المشكلة الديداكتيكية في التاريخ والجغرافيا»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (A) : الحرص على الانطلاق من دعامات متقابلة تبرز مفارقة تاريخية أو إشكالية مجالية/تنموية تحفز المتعلم على التساؤل وصياغة إشكالية الدرس كمدخل لبناء التعلمات عوض التلقين الجاهز.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «بناء الوضعية المشكلة الديداكتيكية في التاريخ والجغرافيا» على ضرورة الانطلاق من دعامات متقابلة تبرز مفارقة تاريخية أو إشكالية مجالية/تنموية تحفز المتعلم على التساؤل وصياغة إشكالية الدرس كمدخل لبناء التعلمات عوض التلقين الجاهز.

Q82 ديداكتيك الاجتماعيات · بناء الوضعية المشكلة الديداكتيكية في التاريخ والجغرافيا (الحالة 6) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 6 حول «بناء الوضعية المشكلة الديداكتيكية في التاريخ والجغرافيا»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (D) : الحرص على الانطلاق من دعامات متقابلة تبرز مفارقة تاريخية أو إشكالية مجالية/تنموية تحفز المتعلم على التساؤل وصياغة إشكالية الدرس كمدخل لبناء التعلمات عوض التلقين الجاهز.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «بناء الوضعية المشكلة الديداكتيكية في التاريخ والجغرافيا» على ضرورة الانطلاق من دعامات متقابلة تبرز مفارقة تاريخية أو إشكالية مجالية/تنموية تحفز المتعلم على التساؤل وصياغة إشكالية الدرس كمدخل لبناء التعلمات عوض التلقين الجاهز.

Q83 ديداكتيك الاجتماعيات · توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصال (نظم المعلومات الجغرافية GIS والخرائط التفاعلية) (الحالة 1) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 1 حول «توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصال (نظم المعلومات الجغرافية GIS والخرائط التفاعلية)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (C) : الحرص على إدماج الخرائط الرقمية والصور الجوية وصور الأقمار الاصطناعية والبرمجيات التفاعلية لتقريب الظواهر الجغرافية والتاريخية المعقدة وتنمية الحس المجالي والنقدي لدى المتعلم.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصال (نظم المعلومات الجغرافية GIS والخرائط التفاعلية)» على ضرورة إدماج الخرائط الرقمية والصور الجوية وصور الأقمار الاصطناعية والبرمجيات التفاعلية لتقريب الظواهر الجغرافية والتاريخية المعقدة وتنمية الحس المجالي والنقدي لدى المتعلم.

Q84 ديداكتيك الاجتماعيات · توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصال (نظم المعلومات الجغرافية GIS والخرائط التفاعلية) (الحالة 2) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 2 حول «توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصال (نظم المعلومات الجغرافية GIS والخرائط التفاعلية)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (B) : الحرص على إدماج الخرائط الرقمية والصور الجوية وصور الأقمار الاصطناعية والبرمجيات التفاعلية لتقريب الظواهر الجغرافية والتاريخية المعقدة وتنمية الحس المجالي والنقدي لدى المتعلم.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصال (نظم المعلومات الجغرافية GIS والخرائط التفاعلية)» على ضرورة إدماج الخرائط الرقمية والصور الجوية وصور الأقمار الاصطناعية والبرمجيات التفاعلية لتقريب الظواهر الجغرافية والتاريخية المعقدة وتنمية الحس المجالي والنقدي لدى المتعلم.

Q85 ديداكتيك الاجتماعيات · توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصال (نظم المعلومات الجغرافية GIS والخرائط التفاعلية) (الحالة 3) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 3 حول «توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصال (نظم المعلومات الجغرافية GIS والخرائط التفاعلية)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (A) : الحرص على إدماج الخرائط الرقمية والصور الجوية وصور الأقمار الاصطناعية والبرمجيات التفاعلية لتقريب الظواهر الجغرافية والتاريخية المعقدة وتنمية الحس المجالي والنقدي لدى المتعلم.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصال (نظم المعلومات الجغرافية GIS والخرائط التفاعلية)» على ضرورة إدماج الخرائط الرقمية والصور الجوية وصور الأقمار الاصطناعية والبرمجيات التفاعلية لتقريب الظواهر الجغرافية والتاريخية المعقدة وتنمية الحس المجالي والنقدي لدى المتعلم.

Q86 ديداكتيك الاجتماعيات · توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصال (نظم المعلومات الجغرافية GIS والخرائط التفاعلية) (الحالة 4) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 4 حول «توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصال (نظم المعلومات الجغرافية GIS والخرائط التفاعلية)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (D) : الحرص على إدماج الخرائط الرقمية والصور الجوية وصور الأقمار الاصطناعية والبرمجيات التفاعلية لتقريب الظواهر الجغرافية والتاريخية المعقدة وتنمية الحس المجالي والنقدي لدى المتعلم.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصال (نظم المعلومات الجغرافية GIS والخرائط التفاعلية)» على ضرورة إدماج الخرائط الرقمية والصور الجوية وصور الأقمار الاصطناعية والبرمجيات التفاعلية لتقريب الظواهر الجغرافية والتاريخية المعقدة وتنمية الحس المجالي والنقدي لدى المتعلم.

Q87 ديداكتيك الاجتماعيات · توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصال (نظم المعلومات الجغرافية GIS والخرائط التفاعلية) (الحالة 5) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 5 حول «توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصال (نظم المعلومات الجغرافية GIS والخرائط التفاعلية)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (C) : الحرص على إدماج الخرائط الرقمية والصور الجوية وصور الأقمار الاصطناعية والبرمجيات التفاعلية لتقريب الظواهر الجغرافية والتاريخية المعقدة وتنمية الحس المجالي والنقدي لدى المتعلم.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصال (نظم المعلومات الجغرافية GIS والخرائط التفاعلية)» على ضرورة إدماج الخرائط الرقمية والصور الجوية وصور الأقمار الاصطناعية والبرمجيات التفاعلية لتقريب الظواهر الجغرافية والتاريخية المعقدة وتنمية الحس المجالي والنقدي لدى المتعلم.

Q88 ديداكتيك الاجتماعيات · توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصال (نظم المعلومات الجغرافية GIS والخرائط التفاعلية) (الحالة 6) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 6 حول «توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصال (نظم المعلومات الجغرافية GIS والخرائط التفاعلية)»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (B) : الحرص على إدماج الخرائط الرقمية والصور الجوية وصور الأقمار الاصطناعية والبرمجيات التفاعلية لتقريب الظواهر الجغرافية والتاريخية المعقدة وتنمية الحس المجالي والنقدي لدى المتعلم.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصال (نظم المعلومات الجغرافية GIS والخرائط التفاعلية)» على ضرورة إدماج الخرائط الرقمية والصور الجوية وصور الأقمار الاصطناعية والبرمجيات التفاعلية لتقريب الظواهر الجغرافية والتاريخية المعقدة وتنمية الحس المجالي والنقدي لدى المتعلم.

Q89 ديداكتيك الاجتماعيات · تخطيط الجذاذة التربوية في مادة الاجتماعيات (الحالة 1) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 1 حول «تخطيط الجذاذة التربوية في مادة الاجتماعيات»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (A) : الحرص على هيكلة الجذاذة التربوية بتحديد الكفايات والقدرات المستهدفة، وأهداف التعلم (المعرفية والمهارية والوجدانية)، والدعامات الديداكتيكية، والسيناريو البيداغوجي التفاعلي، والتقويم المرحلي والإجمالي.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «تخطيط الجذاذة التربوية في مادة الاجتماعيات» على ضرورة هيكلة الجذاذة التربوية بتحديد الكفايات والقدرات المستهدفة، وأهداف التعلم (المعرفية والمهارية والوجدانية)، والدعامات الديداكتيكية، والسيناريو البيداغوجي التفاعلي، والتقويم المرحلي والإجمالي.

Q90 ديداكتيك الاجتماعيات · تخطيط الجذاذة التربوية في مادة الاجتماعيات (الحالة 2) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 2 حول «تخطيط الجذاذة التربوية في مادة الاجتماعيات»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (D) : الحرص على هيكلة الجذاذة التربوية بتحديد الكفايات والقدرات المستهدفة، وأهداف التعلم (المعرفية والمهارية والوجدانية)، والدعامات الديداكتيكية، والسيناريو البيداغوجي التفاعلي، والتقويم المرحلي والإجمالي.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «تخطيط الجذاذة التربوية في مادة الاجتماعيات» على ضرورة هيكلة الجذاذة التربوية بتحديد الكفايات والقدرات المستهدفة، وأهداف التعلم (المعرفية والمهارية والوجدانية)، والدعامات الديداكتيكية، والسيناريو البيداغوجي التفاعلي، والتقويم المرحلي والإجمالي.

Q91 ديداكتيك الاجتماعيات · تخطيط الجذاذة التربوية في مادة الاجتماعيات (الحالة 3) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 3 حول «تخطيط الجذاذة التربوية في مادة الاجتماعيات»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (C) : الحرص على هيكلة الجذاذة التربوية بتحديد الكفايات والقدرات المستهدفة، وأهداف التعلم (المعرفية والمهارية والوجدانية)، والدعامات الديداكتيكية، والسيناريو البيداغوجي التفاعلي، والتقويم المرحلي والإجمالي.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «تخطيط الجذاذة التربوية في مادة الاجتماعيات» على ضرورة هيكلة الجذاذة التربوية بتحديد الكفايات والقدرات المستهدفة، وأهداف التعلم (المعرفية والمهارية والوجدانية)، والدعامات الديداكتيكية، والسيناريو البيداغوجي التفاعلي، والتقويم المرحلي والإجمالي.

Q92 ديداكتيك الاجتماعيات · تخطيط الجذاذة التربوية في مادة الاجتماعيات (الحالة 4) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 4 حول «تخطيط الجذاذة التربوية في مادة الاجتماعيات»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (B) : الحرص على هيكلة الجذاذة التربوية بتحديد الكفايات والقدرات المستهدفة، وأهداف التعلم (المعرفية والمهارية والوجدانية)، والدعامات الديداكتيكية، والسيناريو البيداغوجي التفاعلي، والتقويم المرحلي والإجمالي.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «تخطيط الجذاذة التربوية في مادة الاجتماعيات» على ضرورة هيكلة الجذاذة التربوية بتحديد الكفايات والقدرات المستهدفة، وأهداف التعلم (المعرفية والمهارية والوجدانية)، والدعامات الديداكتيكية، والسيناريو البيداغوجي التفاعلي، والتقويم المرحلي والإجمالي.

Q93 ديداكتيك الاجتماعيات · تخطيط الجذاذة التربوية في مادة الاجتماعيات (الحالة 5) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 5 حول «تخطيط الجذاذة التربوية في مادة الاجتماعيات»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (A) : الحرص على هيكلة الجذاذة التربوية بتحديد الكفايات والقدرات المستهدفة، وأهداف التعلم (المعرفية والمهارية والوجدانية)، والدعامات الديداكتيكية، والسيناريو البيداغوجي التفاعلي، والتقويم المرحلي والإجمالي.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «تخطيط الجذاذة التربوية في مادة الاجتماعيات» على ضرورة هيكلة الجذاذة التربوية بتحديد الكفايات والقدرات المستهدفة، وأهداف التعلم (المعرفية والمهارية والوجدانية)، والدعامات الديداكتيكية، والسيناريو البيداغوجي التفاعلي، والتقويم المرحلي والإجمالي.

Q94 ديداكتيك الاجتماعيات · تخطيط الجذاذة التربوية في مادة الاجتماعيات (الحالة 6) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 6 حول «تخطيط الجذاذة التربوية في مادة الاجتماعيات»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (D) : الحرص على هيكلة الجذاذة التربوية بتحديد الكفايات والقدرات المستهدفة، وأهداف التعلم (المعرفية والمهارية والوجدانية)، والدعامات الديداكتيكية، والسيناريو البيداغوجي التفاعلي، والتقويم المرحلي والإجمالي.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «تخطيط الجذاذة التربوية في مادة الاجتماعيات» على ضرورة هيكلة الجذاذة التربوية بتحديد الكفايات والقدرات المستهدفة، وأهداف التعلم (المعرفية والمهارية والوجدانية)، والدعامات الديداكتيكية، والسيناريو البيداغوجي التفاعلي، والتقويم المرحلي والإجمالي.

Q95 ديداكتيك الاجتماعيات · تشخيص التعثرات وبناء أنشطة الدعم في التاريخ والجغرافيا (الحالة 1) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 1 حول «تشخيص التعثرات وبناء أنشطة الدعم في التاريخ والجغرافيا»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (C) : الحرص على رصد صعوبات المتعلمين في توظيف المفاهيم أو قراءة الخرائط والمبيانات أو تحرير المقال، وبرمجة أنشطة دعم ومعالجة مركزة تستند إلى شبكات تقويم معيارية.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «تشخيص التعثرات وبناء أنشطة الدعم في التاريخ والجغرافيا» على ضرورة رصد صعوبات المتعلمين في توظيف المفاهيم أو قراءة الخرائط والمبيانات أو تحرير المقال، وبرمجة أنشطة دعم ومعالجة مركزة تستند إلى شبكات تقويم معيارية.

Q96 ديداكتيك الاجتماعيات · تشخيص التعثرات وبناء أنشطة الدعم في التاريخ والجغرافيا (الحالة 2) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 2 حول «تشخيص التعثرات وبناء أنشطة الدعم في التاريخ والجغرافيا»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (B) : الحرص على رصد صعوبات المتعلمين في توظيف المفاهيم أو قراءة الخرائط والمبيانات أو تحرير المقال، وبرمجة أنشطة دعم ومعالجة مركزة تستند إلى شبكات تقويم معيارية.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «تشخيص التعثرات وبناء أنشطة الدعم في التاريخ والجغرافيا» على ضرورة رصد صعوبات المتعلمين في توظيف المفاهيم أو قراءة الخرائط والمبيانات أو تحرير المقال، وبرمجة أنشطة دعم ومعالجة مركزة تستند إلى شبكات تقويم معيارية.

Q97 ديداكتيك الاجتماعيات · تشخيص التعثرات وبناء أنشطة الدعم في التاريخ والجغرافيا (الحالة 3) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 3 حول «تشخيص التعثرات وبناء أنشطة الدعم في التاريخ والجغرافيا»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (A) : الحرص على رصد صعوبات المتعلمين في توظيف المفاهيم أو قراءة الخرائط والمبيانات أو تحرير المقال، وبرمجة أنشطة دعم ومعالجة مركزة تستند إلى شبكات تقويم معيارية.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «تشخيص التعثرات وبناء أنشطة الدعم في التاريخ والجغرافيا» على ضرورة رصد صعوبات المتعلمين في توظيف المفاهيم أو قراءة الخرائط والمبيانات أو تحرير المقال، وبرمجة أنشطة دعم ومعالجة مركزة تستند إلى شبكات تقويم معيارية.

Q98 ديداكتيك الاجتماعيات · تشخيص التعثرات وبناء أنشطة الدعم في التاريخ والجغرافيا (الحالة 4) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 4 حول «تشخيص التعثرات وبناء أنشطة الدعم في التاريخ والجغرافيا»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (D) : الحرص على رصد صعوبات المتعلمين في توظيف المفاهيم أو قراءة الخرائط والمبيانات أو تحرير المقال، وبرمجة أنشطة دعم ومعالجة مركزة تستند إلى شبكات تقويم معيارية.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «تشخيص التعثرات وبناء أنشطة الدعم في التاريخ والجغرافيا» على ضرورة رصد صعوبات المتعلمين في توظيف المفاهيم أو قراءة الخرائط والمبيانات أو تحرير المقال، وبرمجة أنشطة دعم ومعالجة مركزة تستند إلى شبكات تقويم معيارية.

Q99 ديداكتيك الاجتماعيات · تشخيص التعثرات وبناء أنشطة الدعم في التاريخ والجغرافيا (الحالة 5) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 5 حول «تشخيص التعثرات وبناء أنشطة الدعم في التاريخ والجغرافيا»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (C) : الحرص على رصد صعوبات المتعلمين في توظيف المفاهيم أو قراءة الخرائط والمبيانات أو تحرير المقال، وبرمجة أنشطة دعم ومعالجة مركزة تستند إلى شبكات تقويم معيارية.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «تشخيص التعثرات وبناء أنشطة الدعم في التاريخ والجغرافيا» على ضرورة رصد صعوبات المتعلمين في توظيف المفاهيم أو قراءة الخرائط والمبيانات أو تحرير المقال، وبرمجة أنشطة دعم ومعالجة مركزة تستند إلى شبكات تقويم معيارية.

Q100 ديداكتيك الاجتماعيات · تشخيص التعثرات وبناء أنشطة الدعم في التاريخ والجغرافيا (الحالة 6) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بالمغرب

في إطار تدريس مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة - الوضعية الديداكتيكية رقم 6 حول «تشخيص التعثرات وبناء أنشطة الدعم في التاريخ والجغرافيا»)، ما هي الممارسة البيداغوجية المطابقة للتوجيهات التربوية الرسمية؟

✓ Bonne réponse (B) : الحرص على رصد صعوبات المتعلمين في توظيف المفاهيم أو قراءة الخرائط والمبيانات أو تحرير المقال، وبرمجة أنشطة دعم ومعالجة مركزة تستند إلى شبكات تقويم معيارية.

💡 Explication : تؤكد التوجيهات التربوية الرسمية لمادة الاجتماعيات في محور «تشخيص التعثرات وبناء أنشطة الدعم في التاريخ والجغرافيا» على ضرورة رصد صعوبات المتعلمين في توظيف المفاهيم أو قراءة الخرائط والمبيانات أو تحرير المقال، وبرمجة أنشطة دعم ومعالجة مركزة تستند إلى شبكات تقويم معيارية.