🔗 Écosystème de Révision SVT (Lycée & Collège) — Préparation Concours CRMEF
Silo Officiel SVT Maroc🎯 Entraînement Didactique
QCM Didactique des SVT (Maroc)
Questions corrigées sur les OP 2007/2009, OHERIC, P.C.O.R.S, critères minima/perfectionnement de Roegiers, EXAO et Note 57/1971.
🔬 Maîtrise Disciplinaire
QCM Spécialité SVT (Biologie & Géologie)
ATP et cycle de Krebs, génie génétique, lois statistiques de Mendel, Hardy-Weinberg, immunologie CMH/VIH, métamorphisme et granitisation.
📘 Cycle Secondaire Collégial
OP SVT Collège (Août 2009 — 55 pages)
Analyse complète des 6 unités du collège (1AC, 2AC, 3AC), dédoublement (> 24 élèves), budget 28h + 6h et matériel de laboratoire.
🎓 Tronc Commun CRMEF
QCM Sciences de l'Éducation
Charte Nationale, Livre Blanc, Vision Stratégique 2015-2030, Loi-Cadre 51.17, constructivisme et socioconstructivisme.
Chapitre I • Pages 4 à 12 du PDF
Considérations Générales, Fondements Épistémologiques et Tableau Officiel des Horaires & du Dédoublement au Lycée
الفصل الأول: اعتبارات عامة، الأسس العلمية، وتنظيم التدريس والحصص والتفويج بالتعليم الثانوي التأهيلي
Le document officiel de Novembre 2007 (86 pages) définit l'architecture curriculaire des Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) au Cycle Secondaire Qualifiant (التعليم الثانوي التأهيلي). Dans le prolongement du cycle collégial, les programmes du lycée s'articulent autour des grandes théories biologiques et géologiques unificatrices — Théorie cellulaire (النظرية الخلوية), Théorie chromosomique de l'hérédité et biologie moléculaire (النظرية الصبغية والبيولوجيا الجزيئية), Théorie synthétique de l'évolution et génétique des populations (نظرية التطور ووراثة الساكنة), Théorie de la tectonique des plaques et orogenèse (نظرية تكتونية الصفائح ونشوء السلاسل الجبلية) — ainsi que des concepts intégrateurs d'écosystème (الحميلة البيئية), de biosphère (المحيط الإحيائي) et d'homéostasie / communication neuro-hormonale (التواصل العصب-هرموني).
⏱️ Tableau Officiel des Enveloppes Horaires et du Dédoublement (التفويج) par Filière (Page 8 du PDF)
La page 8 des Orientations Pédagogiques de Novembre 2007 fixe la répartition horaire hebdomadaire, semestrielle et annuelle ainsi que le nombre exact d'heures dédoublées en deux groupes (حصص مفوّجة يوزع التلاميذ خلالها إلى فوجين) pour chaque tronc commun, série et filière du baccalauréat :
| Cycle & Niveau | Tronc Commun / Série / Filière (الجذع أو الشعبة أو المسلك) | Horaire Hebdo Élève | Dont Heures Dédoublées (حصص مفوّجة) | Charge Horaire Enseignant | Enveloppe Semestrielle | Enveloppe Annuelle (34 sem.) |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Tronc Commun | Tronc Commun Scientifique (TCS) الجذع المشترك العلمي |
3 h / sem. | 2 h dédoublées (ساعتان مفوّجتان) + 1h classe entière |
5 h / sem. | 51 heures (45h cours + 6h éval.) |
102 heures (2 unités × 51h) |
| Tronc Commun | Tronc Commun Lettres & Sciences Humaines / Enseignement Originel (TCLSH / TCO) الجذع المشترك للآداب والعلوم الإنسانية والأصيل |
1 h / sem. | 1 h dédoublée (ساعة واحدة مفوّجة) |
2 h / sem. | 17 heures (13h cours + 4h éval.) |
34 heures (2 unités × 17h) |
| 1ère Année Bac | Sciences Expérimentales (1Bac SE) شعبة العلوم التجريبية |
4 h / sem. | 2 h dédoublées (ساعتان مفوّجتان) + 2h classe entière |
6 h / sem. | 68 heures (2 unités × 34h) |
136 heures (4 unités × 34h) |
| 1ère Année Bac | Sciences Mathématiques (1Bac SM) شعبة العلوم الرياضية |
2 h / sem. | 1 h dédoublée (ساعة مفوّجة) + 1h classe entière |
3 h / sem. | 34 heures (30h cours + 4h éval.) |
68 heures (2 unités × 34h) |
| 1ère Année Bac | Lettres & Sciences Humaines / Enseignement Originel (1Bac LSH / Originel) شعبة الآداب والعلوم الإنسانية والتعليم الأصيل |
1 h / sem. | 1 h dédoublée (ساعة واحدة مفوّجة) |
2 h / sem. | 17 heures (13h cours + 4h éval.) |
34 heures (2 unités × 17h) |
| 2ème Année Bac | Filière Sciences de la Vie et de la Terre (2Bac SVT) مسلك علوم الحياة والأرض |
6 h / sem. | 2 h dédoublées (ساعتان مفوّجتان) + 4h classe entière |
8 h / sem. | 102 heures (3 unités × 34h) |
204 heures (6 unités × 34h) |
| 2ème Année Bac | Filière Sciences Physiques (2Bac PC) مسلك العلوم الفيزيائية |
4 h / sem. | 2 h dédoublées (ساعتان مفوّجتان) + 2h classe entière |
6 h / sem. | 68 heures (2 unités × 34h) |
136 heures (4 unités × 34h) |
| 2ème Année Bac | Filière Sciences Agronomiques (2Bac Agro) مسلك العلوم الزراعية |
3 h / sem. | 2 h dédoublées (ساعتان مفوّجتان) + 1h classe entière |
5 h / sem. | 51 heures (45h cours + 6h éval.) |
102 heures (2 unités × 51h) |
| 2ème Année Bac | Filière Sciences Mathématiques A (2Bac SM-A) مسلك العلوم الرياضية (أ) |
2 h / sem. | 1 h dédoublée (ساعة مفوّجة) + 1h classe entière |
3 h / sem. | 34 heures (29h cours + 5h éval.) |
68 heures (2 unités × 34h) |
⚠️ Point Clé pour le Concours CRMEF SVT (Différences Horaire & Dédoublement au Lycée)
Notez bien que dans toutes les filières du Lycée Qualifiant, il existe des heures dédoublées (التفويج إلى فوجين) : même les filières littéraires (TCLSH et 1Bac LSH) ont leur heure hebdomadaire unique dédoublée en 2 groupes. En 2Bac SVT (6h), 2Bac PC (4h), 1Bac SE (4h), TCS (3h) et 2Bac Agro (3h), le volume dédoublé est toujours de 2 heures par semaine. En 1Bac SM (2h) et 2Bac SM-A (2h), il est de 1 heure dédoublée par semaine. (La filière 2Bac SM-B n'étudie pas les SVT mais les Sciences de l'Ingénieur).
Chapitre II (Partie 1) • Pages 13 à 19 du PDF
Programmes Détaillés des Troncs Communs : Scientifique (TCS — 102h) et Lettres/Originel (TCLSH/TCO — 34h)
برامج الجذوع المشتركة: الجذع المشترك العلمي (102 ساعة) والجذع المشترك للآداب والأصيل (34 ساعة)
🌲 2.1. Programme du Tronc Commun Scientifique (TCS — 3h/sem. = 102h/an : 2 Unités de 51h) (p. 13–16)
| Semestre & Unité (TCS) | Chapitres & Contenus Officiels (المضامين والأنشطة — ص 13–16) | Volume Horaire |
|---|---|---|
| Semestre 1 — Unité 1 L'Écologie (علم البيئة) 51 heures (45h cours + 6h éval.) |
• 1. Réalisation d'une sortie écologique (القيام بخرجة دراسية بيئية) : techniques d'étude d'un milieu naturel (stratification verticale et horizontale, quadrats, aire minimale, abondance-dominance de Braun-Blanquet, fréquence et indice de fréquence, appareils de Berlèse et de Tullgren, définition préliminaire de l'écosystème). • 2. Les facteurs édaphiques et leurs relations avec les êtres vivants (العوامل التربوية وعلاقتها بالكائنات الحية) : propriétés physiques et chimiques du sol (texture, triangle des textures, structure, perméabilité, capacité de rétention en eau, point de flétrissement, pH, complexe argilo-humique) ; rôle de l'eau et du pH dans la répartition des végétaux (calcicoles vs calcifuges, chêne-liège) ; rôle de la faune et de la microflore du sol dans l'humification et la minéralisation ; action de l'Homme sur le sol. • 3. Les facteurs climatiques et leurs relations avec les êtres vivants (العوامل المناخية وعلاقتها بالكائنات الحية) : mesure des facteurs climatiques, diagramme ombrothermique de Bagnouls & Gaussen, quotient pluviothermique et climagramme d'Emberger (étages bioclimatiques au Maroc) ; influence sur le comportement animal et maîtrise des facteurs climatiques en agronomie (effet de serre). • 4. Flux de la matière et de l'énergie dans l'écosystème (تدفق المادة والطاقة داخل الحميلة البيئية) : relations trophiques, réseaux alimentaires, pyramides des nombres, des biomasses et des énergies, productivité primaire et secondaire, rendement écologique. • 5. Les équilibres naturels (التوازنات الطبيعية) : dangers d'exploitation irrationnelle des ressources et aspects de rupture de l'équilibre écologique. |
• Sortie écologique : 12h • Facteurs édaphiques : 9h • Facteurs climatiques : 9h • Flux matière/énergie : 9h • Équilibres naturels : 6h • Éval. & Soutien : 6h Total S1 = 51h |
| Semestre 2 — Unité 2 La Reproduction chez les Plantes (التوالد عند النباتات) 51 heures (45h cours + 6h éval.) |
• 1. Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs — Angiospermes (كاسيات البذور) : organisation de la fleur, structure de l'anthère et de l'ovaire, formation du grain de pollen et du sac embryonnaire (méiose et mitoses), pollinisation, germination du pollen, double fécondation (الإخصاب المضاعف) donnant l'embryon ($2n$) et l'albumen ($3n$), dissémination et germination de la graine. • 2. Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs — Gymnospermes (عاريات البذور) : cônes mâles et femelles du Pin, pollinisation, fécondation et formation de la graine nue. • 3. Reproduction sexuée chez les plantes sans fleurs — Algues, Fougères et Mousses (الطحالب والسرخسيات والحزازيات) : Fucus vésiculeux et Spirogyre (3h) ; Polypode et Polytric (6h). • 4. Cycles de développement chez les plantes (دورات النمو عند النباتات) : alternance méiose / fécondation, cycles diplophasique, haplophasique et haplo-diplophasique. • 5. Reproduction asexuée / Multiplication végétative (التوالد اللاجنسي) : modalités naturelles, action des phytohormones (auxine), applications agricoles (bouturage, marcottage, greffage, micropropagation in vitro). • 6. Modification génétique des plantes — PGM (التعديل الوراثي عند النباتات) : transfert naturel du gène par Agrobacterium tumefaciens (galle du collet), techniques d'obtention de plantes transgéniques et débat sur les OGM. • 7. Classification des plantes (تصنيف النباتات) : critères de classification générale du règne végétal. |
• Angiospermes : 12h • Gymnospermes : 6h • Algues : 3h • Fougères/Mousses : 6h • Cycles de dév. : 6h • Reprod. asexuée : 6h • PGM / OGM : 3h • Classification : 3h • Éval. & Soutien : 6h Total S2 = 51h |
💧 2.2. Programme du Tronc Commun Lettres, Sciences Humaines & Enseignement Originel (TCLSH / TCO — 1h/sem. = 34h/an) (p. 17–19)
Semestre 1 — Unité 1 : L'eau, source de vie (الماء مصدر الحياة — 17h)
- 1. Exploitation et pollution des eaux (4h) : besoins croissants en eau, sources de pollution domestique, industrielle et agricole.
- 2. Constitution des réserves hydriques superficielles et souterraines (3h) : nappes phréatiques et nappes captives, perméabilité et porosité des roches aquifères.
- 3. L'eau potable : ressources et traitement (4h) : critères de potabilité (physico-chimiques et bactériologiques), étapes de traitement de l'eau potable et d'épuration des eaux usées.
- 4. Le cycle de l'eau (2h) : bilan hydrique global.
- Évaluation et Soutien : 4 heures (Total = 17h).
Semestre 2 — Unité 2 : L'Homme et l'environnement (الإنسان والبيئة — 17h)
- 1. Quelques aspects du déséquilibre naturel (6h) : dégradation de la couche d'ozone, effet de serre et réchauffement climatique, usage abusif des pesticides et engrais, déforestation, surexploitation et extinction des espèces.
- 2. Préservation des équilibres naturels (4h) : lutte biologique (المكافحة البيولوجية), énergies renouvelables non polluantes, création de réserves naturelles et parcs nationaux au Maroc, gestion des déchets.
- 3. Santé et environnement (3h) : maladies respiratoires, épidémies hydriques et intoxications alimentaires liées à la pollution.
- Évaluation et Soutien : 4 heures (Total = 17h).
Chapitre II (Partie 2) • Pages 20 à 22 du PDF
Matrice Officielle des 14 Unités Thématiques du Cycle du Baccalauréat (1Bac & 2Bac)
مصفوفة الوحدات الدراسية الأربع عشرة (14 وحدة) بسلك البكالوريا حسب الشعب والمسالك (ص 20–22)
Aux pages 20 à 22 du document officiel de Novembre 2007, le Ministère de l'Éducation Nationale synthétise l'ensemble des programmes du cycle du Baccalauréat (1ère et 2ème années) en 14 unités modulaires réparties selon les séries et filières :
| N° | Intitulé Officiel de l'Unité (عنوان الوحدة الدراسية — ص 20–22) | 1Bac SE | 1Bac SM | 1Bac LSH | 2Bac SVT | 2Bac PC | 2Bac Agro | 2Bac SM-A |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Les phénomènes géologiques externes (الظواهر الجيولوجية الخارجية) | S1 (34h) | S1 (34h) | — | — | — | — | — |
| 2 | Production de la matière organique et flux d'énergie (إنتاج المادة العضوية وتدفق الطاقة) | S1 (34h) | — | — | — | — | — | — |
| 3 | Communications hormonales et nerveuses (التواصلات الهرمونية والعصبية) | S2 (34h) | — | — | — | — | — | — |
| 4 | L'intégration neuro-hormonale (الاندماج العصب-هرموني) | S2 (34h) | — | — | — | — | — | — |
| 5 | La reproduction humaine (التوالد البشري) | — | — | S1 (17h) | — | — | — | — |
| 6 | L'hérédité chez l'Homme (الوراثة عند الإنسان) | — | — | S2 (17h) | — | — | — | — |
| 7 | Consommation de la matière organique et flux d'énergie (استهلاك المادة العضوية وتدفق الطاقة) | — | — | — | S1 (34h) | S1 (34h) | — | — |
| 8 | Nature et mécanisme d'expression de l'information génétique — Génie génétique (طبيعة الخبر الوراثي وآلية تعبيره — الهندسة الوراثية) | — | S2 (34h) | — | S1 (34h) | S1* | S1* | — |
| 9 | Transfert de l'information génétique par reproduction sexuée — Génétique humaine (نقل الخبر الوراثي عبر التوالد الجنسي — الوراثة البشرية) | — | — | — | S1 (34h) | S1* | S1* | S1 (34h) |
| 10 | La variation et la génétique des populations (التغير وعلم وراثة الساكنة) | — | — | — | S2 (34h) | — | — | S2 (34h) |
| 11 | L'immunologie (علم المناعة) | — | — | — | S2 (34h) | — | — | — |
| 12 | Utilisation des matières organiques et inorganiques (استعمال المواد العضوية وغير العضوية) | — | — | — | — | S2 (34h) | — | — |
| 13 | Phénomènes géologiques accompagnant la formation des chaînes de montagnes et relation avec la tectonique des plaques (الظواهر الجيولوجية المصاحبة لنشوء السلاسل الجبلية) | — | — | — | S2 (34h) | S2 (34h) | — | — |
| 14 | Gestion des ressources hydriques et amélioration de la production agricole (تدبير الموارد المائية وتحسين الإنتاج الفلاحي) | — | — | — | — | — | S2 (51h) | — |
*Note officielle (p. 21) : En 2Bac PC, les unités 8 et 9 sont fusionnées en une seule unité de 34h au Semestre 1 (sans le génie génétique ni l'hérédité humaine). En 2Bac Sciences Agronomiques, les unités 8 et 9 sont fusionnées en une unité de 51h au Semestre 1 (avec génie génétique, mais sans l'hérédité humaine).
Chapitre II (Partie 3) • Pages 23 à 31 du PDF
Programmes Détaillés de la 1ère Année du Baccalauréat : 1Bac SE (136h), 1Bac SM (68h) et 1Bac LSH/Originel (34h)
برامج السنة الأولى من سلك البكالوريا: العلوم التجريبية (136س)، العلوم الرياضية (68س)، والآداب والأصيل (34س)
🧪 4.1. Programme de 1ère Bac Sciences Expérimentales (1Bac SE — 4h/sem. = 136h/an : 4 Unités de 34h) (p. 23–27)
| Semestre & Unité (1Bac SE) | Chapitres, Contenus & Répartition Horaire Officielle (ص 23–27) | Budget Horaire |
|---|---|---|
| Semestre 1 — Unité 1 Les phénomènes géologiques externes الظواهر الجيولوجية الخارجية |
• 1. Réalisation de la carte paléogéographique d'une région (إنجاز خريطة الجغرافيا القديمة لمنطقة — 15h) : études granulométrique (courbes d'histogramme et cumulatives, indices de Trask) et morphoscopique (quartz NU, EL, RM) des sédiments ; figures sédimentaires ; détermination des conditions de sédimentation dans les principaux milieux actuels (continental, intermédiaire, marin) et anciens (bassin des phosphates marocains ou bassin houiller de Jerada). • 2. Reconstitution de l'histoire géologique d'une région sédimentaire tabulaire et établissement des bases de la carte géologique (استرداد التاريخ الجيولوجي لمنطقة رسوبية نضيدية — 15h) : principes stratigraphiques (superposition, continuité, identité paléontologique, recoupement, inclusion), stratotype, lacunes stratigraphiques, transgression et régression, cycle sédimentaire, biozone et fossiles stratigraphiques ; lecture de la carte géologique et réalisation de coupes géologiques (إنجاز مقاطع جيولوجية). |
• Chapitre 1 : 15h • Chapitre 2 : 15h • Éval. & Soutien : 4h Total = 34h |
| Semestre 1 — Unité 2 Production de la matière organique et flux d'énergie إنتاج المادة العضوية وتدفق الطاقة |
• 1. Mécanismes d'absorption de l'eau et des sels minéraux chez les plantes chlorophylliennes (7h) : mise en évidence des échanges hydriques (turgescence, plasmolyse, loi de l'osmose, pression osmotique $\Pi = n \cdot R \cdot T \cdot i$) et des échanges d'ions (diffusion, transport actif) ; ultrastructure de la paroi squelettique et de la membrane plasmique (modèle de la mosaïque fluide de Singer & Nicolson) ; rôle des poils absorbants et conduction de la sève brute. • 2. Échanges gazeux chlorophylliens et production de la matière organique (8h) : facteurs influençant les échanges gazeux, structure et fonctionnement des stomates, mise en évidence de la synthèse d'amidon, nature chimique des matières organiques produites (glucides, lipides, protides). • 3. Conversion de l'énergie lumineuse en énergie chimique et synthèse de la matière organique (15h) : pigments chlorophylliens (extraction, chromatographie, spectres d'absorption et d'action, fluorescence), ultrastructure du chloroplaste ; phase photochimique claire (photolyse de l'eau, réaction de Hill, chaîne photosynthétique, synthèse d'ATP et réduction de $\text{NADP}^+$ en $\text{NADPH,H}^+$) et phase thermochimique sombre (fixation de $CO_2$, cycle de Calvin) ; diversité des sources d'énergie et de carbone (chimiosynthèse). |
• Chapitre 1 : 7h • Chapitre 2 : 8h • Chapitre 3 : 15h • Éval. & Soutien : 4h Total = 34h |
| Semestre 2 — Unité 3 Communications hormonales et nerveuses التواصلات الهرمونية والعصبية |
• 1. La communication hormonale — Régulation de la glycémie (التواصل الهرموني: تحلون الدم — 13h) : constance de la glycémie ($\approx 1\text{ g/L}$), rôle du foie (glycogénogenèse / glycogénolyse) et du pancréas endocrine (îlots de Langerhans : cellules $\beta$ sécrétant l'insuline hypoglycémiante et cellules $\alpha$ sécrétant le glucagon hyperglycémiant) ; mode d'action des hormones sur les cellules cibles (récepteurs spécifiques, second messager). • 2. La communication nerveuse (التواصل العصبي — 17h) : propriétés du nerf (excitabilité : rhéobase, temps utile, chronaxie ; conductibilité) ; nature et origine du potentiel de repos (كمون الراحة) et du potentiel d'action (كمون العمل) (pompe $\text{Na}^+/\text{K}^+$ ATPase, canaux voltage-dépendants) ; structure du nerf et de la fibre nerveuse (conduction continue vs saltatoire) ; fonctionnement de la synapse (السينابس) excitatrice (PPSE, acétylcholine) et inhibitrice (PPSI, GABA) et effets des drogues. |
• Comm. hormonale : 13h • Comm. nerveuse : 17h • Éval. & Soutien : 4h Total = 34h |
| Semestre 2 — Unité 4 L'intégration neuro-hormonale الاندماج العصب-هرموني |
• 1. Régulation de la fonction de reproduction chez l'Homme (تنظيم وظيفة التوالد عند الإنسان — 17h) : physiologie du testicule (spermatogenèse dans les tubes séminifères, cellules de Sertoli, sécrétion de testostérone par les cellules de Leydig) et de l'ovaire (ovogenèse, folliculogenèse, cycle ovarien et hormones œstrogènes/progestérone) ; rôle du complexe hypothalamo-hypophysaire (النخامية والوطاء : GnRH, FSH, LH) et boucles de rétrocontrôle (Feedback négatif et positif). • 2. Exemples illustrant l'intégration neuro-hormonale (13h) : régulation de la pression artérielle (تنظيم الضغط الشرياني) (nerfs de Cyon et de Hering, système orthosympathique/parasympathique, adrénaline/noradrénaline, système rénine-angiotensine-aldostérone, ADH) et maintien de l'équilibre hydrominéral en conditions de stress. |
• Reprod. humaine : 17h • Pression artérielle : 13h • Éval. & Soutien : 4h Total = 34h |
📐 4.2. Programme de 1ère Bac Sciences Mathématiques (1Bac SM — 2h/sem. = 68h/an) & 1Bac LSH/Originel (34h/an) (p. 28–31)
1ère Bac Sciences Mathématiques (1Bac SM — 68h)
- Semestre 1 — Unité 1 (34h = 30h cours + 4h éval.) : Les phénomènes géologiques externes : carte paléogéographique (15h) + principes stratigraphiques, cycle sédimentaire et coupe géologique (15h).
- Semestre 2 — Unité 2 (34h = 30h cours + 4h éval.) : Nature et mécanisme d'expression de l'information génétique — Génie génétique :
• Concept d'information génétique, localisation dans le noyau, mitose, cycle cellulaire, structure et réplication semi-conservative de l'ADN (16h).
• Expression de l'information génétique : du gène à la protéine — transcription et traduction (4h).
• Le génie génétique : principes et applications (10h).
1ère Bac Lettres & Enseignement Originel (1Bac LSH / Originel — 34h)
- Semestre 1 — Unité 1 (17h = 13h cours + 4h éval.) : La reproduction humaine (التوالد البشري) : physiologie de l'appareil génital masculin et régulation (4h), physiologie de l'appareil génital féminin et régulation (4h), de la fécondation à l'accouchement et allaitement (3h), régulation des naissances et PMA (1h), IST (1h).
- Semestre 2 — Unité 2 (17h = 13h cours + 4h éval.) : L'hérédité chez l'Homme (الوراثة عند الإنسان) : méiose, fécondation et caryotype humain (4h), transmission des maladies héréditaires autosomiques et liées au sexe à travers les arbres généalogiques (4h), diagnostic prénatal (1h), anomalies chromosomiques — trisomie 21, Klinefelter, Turner (2h), concept de mutation (2h).
Chapitre II (Partie 4) • Pages 32 à 38 du PDF
Programme Détaillé de la 2ème Année Bac Filière Sciences de la Vie et de la Terre (2Bac SVT — 204 Heures)
برنامج السنة الثانية بكالوريا مسلك علوم الحياة والأرض (6 ساعات أسبوعياً = 204 ساعات سنوياً — 6 وحدات)
En 2ème Année du Baccalauréat filière SVT, l'horaire est de 6 heures par semaine (dont 2 heures dédoublées), soit 204 heures par an réparties en 6 unités de 34 heures chacune (3 unités au Semestre 1 et 3 unités au Semestre 2). Dans chaque unité de 34h en 2Bac SVT, 29 heures sont consacrées aux cours/TP et 5 heures à l'évaluation et au soutien :
| Semestre & Unité (2Bac SVT) | Chapitres, Contenus & Répartition Horaire Officielle (ص 32–38) | Budget Horaire |
|---|---|---|
| Semestre 1 — Unité 1 Consommation de la matière organique et flux d'énergie استهلاك المادة العضوية وتدفق الطاقة |
• 1. Réactions responsables de la libération de l'énergie emmagasinée dans la matière organique au niveau de la cellule (12h) : mise en évidence de la respiration et de la fermentation ; ultrastructure de la mitochondrie ; étapes de la respiration cellulaire : glycolyse (انحلال الكليكوز) dans l'hyaloplasme, oxydation du pyruvate et cycle de Krebs dans la matrice mitochondriale, chaîne respiratoire et phosphorylation oxydative (التفسفر المؤكسد) dans la membrane interne (sphères pédonculées ATP synthase) ; fermentation lactique et alcoolique ; bilan énergétique comparé (38/36 ATP vs 2 ATP). • 2. Rôle du muscle strié squelettique dans la conversion de l'énergie (11h) : enregistrement des contractions musculaires (secousse isolée, fusion incomplète et tétanos parfait, fatigue musculaire) ; phénomènes thermiques (chaleur initiale et retardée) et chimiques accompagnant la contraction ; ultrastructure du sarcomère (الساركومير : filaments d'actine, myosine, troponine, tropomyosine) ; mécanisme moléculaire du glissement des myofilaments (rôle des ions $\text{Ca}^{2+}$ et de l'hydrolyse de l'ATP) ; voies métaboliques rapides (phosphocréatine, myokinase), anaérobie (fermentation lactique) et aérobie de régénération de l'ATP. • 3. Utilisation de la matière organique et de l'énergie dans la construction et le renouvellement de la matière vivante (4h) + Schéma de synthèse global (2h). |
• Chapitre 1 : 12h • Chapitre 2 : 11h • Chapitre 3 : 4h • Synthèse : 2h • Éval. & Soutien : 5h Total = 34h |
| Semestre 1 — Unité 2 Nature et mécanisme d'expression de l'information génétique — Génie génétique طبيعة الخبر الوراثي وآلية تعبيره — الهندسة الوراثية |
• 1. Concept d'information génétique (14h) : localisation dans le noyau (expériences de mérotomie chez l'Acétabulaire et transfert nucléaire), transmission conforme par la mitose, cycle cellulaire ; expériences historiques de Griffith et d'Avery et al. démontrant la nature chimique de l'ADN ; structure en double hélice de Watson & Crick ; mécanisme de réplication semi-conservative de l'ADN (expériences de Meselson & Stahl, œil de réplication, ADN polymérase). • 2. Mécanisme d'expression de l'information génétique : du gène à la protéine (4h) : notion de gène, allèle, mutation et relation caractère-protéine-gène ; transcription (الاستنساخ) de l'ADN en ARNm dans le noyau ; code génétique (redondant, universel, non chevauchant) et étapes de la traduction (الترجمة) au niveau des ribosomes (initiation, élongation, terminaison). • 3. Le génie génétique : ses principes et ses techniques (11h) : transfert naturel de gènes par Agrobacterium tumefaciens (plasmide Ti, ADN-T) ; étapes du clonage et de la transgénèse (enzymes de restriction, transcriptase inverse, vecteurs plasmidiques, criblage) ; applications industrielles (production d'insuline humaine, hormone de croissance) et agronomiques. |
• Chapitre 1 : 14h • Chapitre 2 : 4h • Chapitre 3 : 11h • Éval. & Soutien : 5h Total = 34h |
| Semestre 1 — Unité 3 Transfert de l'information génétique au cours de la reproduction sexuée — Génétique humaine نقل الخبر الوراثي عبر التوالد الجنسي — القوانين الإحصائية والوراثة البشرية |
• 1. Transfert de l'information génétique au cours de la reproduction sexuée (10h) : étapes de la méiose (الانقسام الاختزالي) et évolution de la quantité d'ADN ; rôle de la méiose et de la fécondation dans le brassage des allèles — brassage interchromosomique (التخليط البيصبغي) en anaphase I et brassage intrachromosomique / crossing-over (التخليط الضمصبغي / العبور) en prophase I — et dans la stabilité du caryotype. • 2. Lois statistiques de la transmission des caractères héréditaires chez les diploïdes (10h) : monohybridisme (الهجونة الأحادية) (dominance absolue, codominance, gène létal, hérédité liée au sexe : expériences de Morgan sur la Drosophile, trois lois de Mendel) et dihybridisme (الهجونة الثنائية) (gènes indépendants $9/16, 3/16, 3/16, 1/16$ et $4 \times 25\%$ au test-cross vs gènes liés avec ou sans crossing-over) ; calcul de la distance génétique en centiMorgan (cM) et établissement de la carte factorielle (الخريطة العاملية). • 3. L'hérédité humaine (علم الوراثة البشرية — 9h) : difficultés d'étude et moyens d'investigation (arbres généalogiques, caryotypes, électrophorèse de l'ADN/Southern blot) ; maladies héréditaires autosomiques récessives/dominantes et liées aux chromosomes sexuels X ou Y ; anomalies chromosomiques de nombre (trisomie 21, Klinefelter, Turner) et de structure (délétion, translocation équilibrée Robertsonienne) ; diagnostic prénatal. |
• Chapitre 1 : 10h • Chapitre 2 : 10h • Chapitre 3 : 9h • Éval. & Soutien : 5h Total = 34h |
| Semestre 2 — Unité 4 La variation et la génétique des populations التغير وعلم وراثة الساكنة |
• 1. Étude quantitative de la variation : la Biométrie (القياس الإحيائي — 12h) : variation continue et discontinue ; représentation graphique (polygone de fréquence, histogramme) ; calcul des paramètres statistiques de position — moyenne arithmétique $\bar{X}$, mode — et de dispersion — variance $V$, écart-type $\sigma$ — ; interprétation des courbes unimodales vs plurimodales et sélection artificielle des lignées pures (travaux de Johannsen). • 2. La génétique des populations (علم وراثة الساكنة — 17h) : concept de population et de pool génique (المحتوى الجيني) ; calcul des fréquences phénotypiques, génotypiques et alléliques ; loi de Hardy-Weinberg ($p + q = 1$ et $p^2 + 2pq + q^2 = 1$) et test d'équilibre du $\chi^2$ ; facteurs de variation de la population : les mutations (الطفرات), la sélection naturelle (الانتقاء الطبيعي) (mélanisme industriel de la phalène du bouleau, drépanocytose et paludisme), la dérive génétique (الانحراف الجيني / effet fondateur) et la migration / flux génique (الهجرة) ; critères de définition du concept d'espèce (مفهوم النوع). |
• Biométrie : 12h • Gén. populations : 17h • Éval. & Soutien : 5h Total = 34h |
| Semestre 2 — Unité 5 L'immunologie علم المناعة |
• 1. Le soi et le non-soi (الذاتي وغير الذاتي — 4h) : marqueurs majeurs du soi — Complexe Majeur d'Histocompatibilité (CMH-I et CMH-II / HLA), origine génétique polyallélique et codominante — et marqueurs secondaires (système ABO). • 2. Moyens de défense de l'organisme contre le non-soi (14h) : immunité naturelle non spécifique (réaction inflammatoire, médiateurs chimiques, complément et complexe d'attaque membranaire, étapes de la phagocytose) ; immunité spécifique à médiation humorale (LB, sélection clonale, plasmocytes, structure et fonction des anticorps/immunoglobulines, complexe immun, opsonisation) et à médiation cellulaire (LT8, différenciation en LTc, double reconnaissance CMH-I + peptide, perforine et granzymes/apoptose) ; organes lymphoïdes centraux (moelle osseuse, thymus) et périphériques ; coopération cellulaire (CPA/macrophages, LT4/LTh, interleukines IL-1 et IL-2). • 3. Quelques dysfonctionnements du système immunitaire (8h) : mécanisme de l'allergie (hypersensibilité immédiate : phase de sensibilisation IgE/mastocytes et phase aiguë/histamine), maladies auto-immunes et SIDA (VIH) (structure du rétrovirus VIH, cycle viral avec transcriptase inverse et intégrase, évolution des phases de l'infection, destruction des LT4). • 4. Moyens d'aide au système immunitaire (3h) : vaccination, sérothérapie, greffe de moelle osseuse. |
• Soi / Non-soi : 4h • Défense : 14h • Dysfonctionnements : 8h • Aides immunitaires : 3h • Éval. & Soutien : 5h Total = 34h |
| Semestre 2 — Unité 6 Phénomènes géologiques accompagnant la formation des chaînes de montagnes et leur relation avec la tectonique des plaques الظواهر الجيولوجية المصاحبة لنشوء السلاسل الجبلية وعلاقتها بتكتونية الصفائح |
• 1. Les chaînes de montagnes récentes et leur relation avec la tectonique des plaques (4h) : caractéristiques structurales, pétrographiques et géophysiques des chaînes de subduction (سلاسل الطمر — Andes), des chaînes d'obduction (سلاسل الطفو — Oman, complexe ophiolitique) et des chaînes de collision (سلاسل الاصطدام — Himalaya / Rif). • 2. Nature des déformations tectoniques dans les chaînes de subduction et de collision (4h) : plis, failles inverses, chevauchements et nappes de charriage (السدائم). • 3. Le métamorphisme et sa relation avec la dynamique des plaques (التحول وعلاقته بدينامية الصفائح — 11h) : caractéristiques minéralogiques et structurales des roches métamorphiques (schiste, micaschiste, gneiss ; éclogite, schiste bleu, schiste vert) ; conditions P/T du métamorphisme ; notions de minéral index (المعدن المؤشر : andalousite, disthène, sillimanite ; glaucophane, jadéite, grenat), de série et faciès métamorphiques (السلسلة والسحنة التحولية) ; métamorphisme dynamique de subduction (HP-BT) et métamorphisme thermodynamique/régional de collision (MP-HT). • 4. La granitisation et sa relation avec le métamorphisme (الكرانيتية وعلاقتها بظاهرة التحول — 8h) : fusion partielle (anatexie), migmatite, granite d'anatexie (الكرانيت الأناتيكتي) vs granite intrusif (كرانيت اندساس الصهارة) et métamorphisme de contact. • 5. Synthèse générale : relation entre ces phénomènes géologiques et la tectonique des plaques (2h). |
• Chaînes récentes : 4h • Déformations : 4h • Métamorphisme : 11h • Granitisation : 8h • Synthèse : 2h • Éval. & Soutien : 5h Total = 34h |
Chapitre II (Partie 5) • Pages 39 à 46 du PDF
Programmes Détaillés de 2ème Année Bac : Sciences Physiques (2Bac PC — 136h), Sciences Agronomiques (102h) et Sciences Mathématiques A (68h)
برامج السنة الثانية بكالوريا: مسلك العلوم الفيزيائية (136س)، مسلك العلوم الزراعية (102س)، ومسلك العلوم الرياضية أ (68س)
⚡ 6.1. Programme de 2ème Bac Filière Sciences Physiques (2Bac PC — 4h/sem. = 136h/an : 4 Unités de 34h) (p. 39–42)
En 2Bac PC, les élèves étudient 4 unités de 34 heures :
- Semestre 1 — Unité 1 (34h) : Consommation de la matière organique et flux d'énergie (respiration/fermentation cellulaire + muscle strié squelettique + synthèse).
- Semestre 1 — Unité 2 (34h = 30h cours + 4h éval.) : Nature et mécanisme d'expression de l'information génétique — Transfert de l'information génétique au cours de la reproduction sexuée : concept d'information génétique et réplication (10h) + expression génétique transcription/traduction (4h) + méiose et fécondation (6h) + lois statistiques de Mendel chez les diploïdes (10h). (Sans le génie génétique ni la génétique humaine).
- Semestre 2 — Unité 3 (34h = 30h cours + 4h éval.) : Utilisation des matières organiques et inorganiques (استعمال المواد العضوية وغير العضوية — Spécifique à 2Bac PC) :
• 1. Les ordures ménagères issues de l'utilisation des matières organiques (8h) : tri sélectif, compostage (إنتاج السماد العضوي), méthanisation (البيوغاز $CH_4$), incinération avec récupération d'énergie, enfouissement contrôlé et lixiviat (الكساحة).
• 2. Les pollutions liées à la consommation des produits énergétiques et à l'usage des matières organiques et inorganiques dans les industries chimiques, alimentaires et minérales (12h) : polluants atmosphériques (effet de serre, trou d'ozone, pluies acides), pollution des eaux (eutrophisation التخاصب) et des sols (métaux lourds, pesticides, bioaccumulation).
• 3. Les matières radioactives et l'énergie nucléaire (7h) : avantages et dangers de la radioactivité, gestion des déchets nucléaires (stockage géologique profond).
• 4. Contrôle de la qualité et de la salubrité des milieux naturels (3h) : critères physico-chimiques ($DBO_5$, $DCO$) et biologiques (indice biotique IBGN). - Semestre 2 — Unité 4 (34h) : Phénomènes géologiques accompagnant la formation des chaînes de montagnes et leur relation avec la tectonique des plaques (chaînes de subduction/obduction/collision, déformations tectoniques, métamorphisme et granitisation).
🌾 6.2. Programme de 2ème Bac Filière Sciences Agronomiques (2Bac Agro — 3h/sem. = 102h/an : 2 Unités de 51h) (p. 43–45)
Semestre 1 — Unité 1 (51h = 45h cours + 6h éval.)
Nature, expression et transfert de l'information génétique — Génie génétique :
- Concept d'information génétique, mitose et réplication de l'ADN (13h).
- Expression de l'information génétique : transcription et traduction (4h).
- Le génie génétique : principes, transgénèse végétale et applications agronomiques (11h).
- Transfert de l'information génétique au cours de la reproduction sexuée : méiose et brassages (7h).
- Lois statistiques de la transmission des caractères héréditaires chez les diploïdes (10h).
Semestre 2 — Unité 2 (51h = 45h cours + 6h éval.)
Gestion des ressources hydriques et amélioration de la production agricole (تدبير الموارد المائية وتحسين الإنتاج الفلاحي) :
- 1. Gestion des ressources hydriques au Maroc (6h).
- 2. Exploitation des eaux souterraines et établissement de la carte piézométrique (الخريطة التغمازية — 7h).
- 3. Production de l'eau potable (6h) & 4. Pollution des eaux (6h).
- 5. Amélioration de la production végétale : fertilisation minérale/organique, irrigation, sélection et hybridation, lutte chimique et biologique intégrée (10h).
- 6. Amélioration de la production animale : alimentation rationnelle, sélection génétique et insémination artificielle (10h).
🧮 6.3. Programme de 2ème Bac Filière Sciences Mathématiques A (2Bac SM-A — 2h/sem. = 68h/an : 2 Unités de 34h) (p. 46)
Semestre 1 — Unité 1 (34h = 29h cours + 5h éval.)
Transfert de l'information génétique au cours de la reproduction sexuée — Génétique humaine :
- Méiose, fécondation et brassages inter- et intrachromosomiques (10h).
- Lois statistiques de la transmission des caractères héréditaires chez les diploïdes : monohybridisme, dihybridisme et carte factorielle (10h).
- L'hérédité humaine : arbres généalogiques, calculs de probabilités génétiques, anomalies chromosomiques et diagnostic prénatal (9h).
Semestre 2 — Unité 2 (34h = 29h cours + 5h éval.)
La variation et la génétique des populations :
- Étude quantitative de la variation — La Biométrie : distribution de fréquences, moyenne $\bar{X}$, variance $V$, écart-type $\sigma$ et sélection (12h).
- La génétique des populations : fréquences alléliques et génotypiques, loi d'équilibre de Hardy-Weinberg, test du $\chi^2$, facteurs d'évolution (mutation, sélection naturelle, dérive génétique, migration) et concept d'espèce (17h).
Chapitres III & IV • Pages 47 à 68 du PDF
Méthodologie d'Enseignement au Lycée Qualifiant : Compétences, Situation-Problème, Modèle P.C.O.R.S, Sorties (Note 57/1971) et TICE/EXAO
الفصل الثالث والرابع: منهجية التدريس بالكفايات، الوضعية-المسألة، التمثلات P.C.O.R.S، الخرجات، والمعينات التربوية (EXAO)
Les Chapitres III et IV du document du Lycée Qualifiant (pages 47 à 68) approfondissent le cadre théorique et méthodologique commun au secondaire marocain :
1. Approche Systémique, APC & Taxonomies (p. 47–54)
- Comparaison entre PPO et APC, et entre Approche Analytique et Approche Systémique (المقاربة النسقية — Joël de Rosnay) indispensable pour étudier les boucles de régulation neuro-hormonales (glycémie, reproduction, pression artérielle en 1Bac SE) et les flux d'énergie.
- Définitions de la compétence (Tardif, Le Boterf, Perrenoud, Roegiers) et de la capacité (Meirieu).
- Mobilisation conjointe des taxonomies de Bloom et D'Hainaut (cognitif), Simpson et Harrow (psychomoteur : microscopie, dissection, EXAO, coupes géologiques) et Krathwohl (socio-affectif).
2. Situation-Problème, OHERIC & Représentations P.C.O.R.S (p. 55–65)
- Structure de la Situation-Problème selon Roegiers : Support (Contexte, Informations, Fonction) + Tâche et Consignes ; et les 4 types d'activités (exploration, structuration, application, intégration).
- Articulation des 3 démarches scientifiques : démarche expérimentale (OHERIC), démarche hypothético-déductive et démarche historique (expériences de Griffith, Avery, Meselson & Stahl, Hill, Calvin, Morgan).
- Modèle des représentations d'Astolfi & Giordan :
Représentation = f(P.C.O.R.S)
et dépassement des obstacles épistémologiques par le conflit sociocognitif.
🧭 Encadrement des Sorties Écologiques (TCS) et Géologiques (1Bac SE/SM) — Note n°57 du 25 Novembre 1971 (p. 58–59)
Comme au collège, les sorties sur le terrain programmées au Lycée Qualifiant (notamment la sortie écologique de 12h en TCS et l'exploitation de terrain en géologie en 1Bac SE et 1Bac SM) sont soumises aux dispositions impératives de la Note Ministérielle n°57 du 25 novembre 1971 (المذكرة الوزارية رقم 57 بتاريخ 25 نونبر 1971) : visite de prospection préalable par l'enseignant, avis écrit adressé au chef d'établissement au moins une semaine avant la sortie, désignation d'un accompagnateur (préparateur ou répétiteur) au-delà d'un groupe, et assurance scolaire valide.
💻 Intégration des TICE et de l'EXAO (التجريب المعان بالحاسوب) en SVT au Lycée (p. 66–68)
Le Chapitre IV (pages 66 à 68) met l'accent sur l'apport de l'Expérimentation Assistée par Ordinateur (EXAO — التجريب المعان بالحاسوب) au cycle qualifiant : grâce à une chaîne de mesure comprenant des capteurs spécifiques (لاقطات : oxymètre $O_2$, sonde $CO_2$, capteur de pH, électrodes d'électrophysiologie, myographe électronique), une interface d'acquisition (واجهة — ex. ORPHY GTS / GTI) et un ordinateur muni d'un logiciel de traitement, l'élève visualise en temps réel les variations physiologiques (respiration mitochondriale, réaction de Hill, fermentation, potentiel d'action nerveux, secousse musculaire) et se concentre sur l'interprétation scientifique des courbes.
Chapitre V & Annexe • Pages 69 à 86 du PDF
Ingénierie de l'Évaluation (Roegiers, De Ketele & Paquay) et Liste Officielle du Matériel de Laboratoire Lycée
الفصل الخامس والملحق: التقويم التربوي (وظائفه ومعاييره)، استراتيجيات المعالجة والدعم، ولائحة الوسائل التعليمية بالمختبر التأهيلي
🎯 8.1. Les 3 Fonctions Majeures de l'Évaluation et les Critères de Xavier Roegiers (p. 69–77)
Le Chapitre V des OP SVT Lycée 2007 (pages 69 à 77) structure l'évaluation des compétences autour de 3 fonctions principales et d'un système rigoureux de critères et d'indicateurs (المعايير والمؤشرات) :
1. Fonction d'Orientation (وظيفة التوجيه)
Assurée par l'évaluation diagnostique / prédictive en début d'année ou d'unité : elle identifie le profil des acquis préalables et les représentations initiales pour orienter la planification des apprentissages.
2. Fonction de Régulation (وظيفة التعديل)
Assurée par l'évaluation formative tout au long de l'unité : elle diagnostique en temps réel les erreurs des élèves et permet d'ajuster les stratégies d'enseignement et de remédiation.
3. Fonction de Certification (وظيفة المصادقة)
Assurée par l'évaluation sommative et certificative (contrôle continu et Examen National du Baccalauréat) : elle atteste socialement et institutionnellement du degré de maîtrise des compétences terminales.
معايير تقويم الكفايات حسب Xavier Roegiers (ص 74–76 من التوجيهات التربوية للتأهيلي):
• معايير الدنيا (Critères minima — 필수 للبت في التمكن من الكفاية):
1. الملاءمة (La pertinence) : تطابق إنتاج المتعلم مع التعليمات ومع طبيعة المشكل العلمي المطروح.
2. الاستخدام السليم لأدوات المادة (L'utilisation correcte des outils de la discipline) : توظيف المفاهيم والقوانين والرموز والرسوم التخطيطية والنهج العلمي بشكل صحيح.
3. الانسجام الداخلي (La cohérence interne) : التسلسل المنطقي للاستدلال العلمي وعدم تناقض الحجج والاستنتاجات.
• معايير الإتقان (Critères de perfectionnement — لا تمنع الإشهاد ولكن تميّز التفوق): جودة العرض والتقديم (Qualité de la présentation)، المقروئية، والأصالة والتركيب (Originalité).
• معايير الدنيا (Critères minima — 필수 للبت في التمكن من الكفاية):
1. الملاءمة (La pertinence) : تطابق إنتاج المتعلم مع التعليمات ومع طبيعة المشكل العلمي المطروح.
2. الاستخدام السليم لأدوات المادة (L'utilisation correcte des outils de la discipline) : توظيف المفاهيم والقوانين والرموز والرسوم التخطيطية والنهج العلمي بشكل صحيح.
3. الانسجام الداخلي (La cohérence interne) : التسلسل المنطقي للاستدلال العلمي وعدم تناقض الحجج والاستنتاجات.
• معايير الإتقان (Critères de perfectionnement — لا تمنع الإشهاد ولكن تميّز التفوق): جودة العرض والتقديم (Qualité de la présentation)، المقروئية، والأصالة والتركيب (Originalité).
🛠️ 8.2. Les 4 Niveaux de Stratégies de Remédiation selon De Ketele & Paquay (1991) (p. 78–80)
À la page 79 du document officiel, les OP SVT Lycée 2007 s'appuient explicitement sur la typologie de De Ketele & Paquay (1991) qui classe les stratégies de remédiation (استراتيجيات المعالجة) en 4 niveaux croissants d'intervention :
| Niveau de Remédiation (De Ketele & Paquay, 1991 — ص 79) | Modalité Pédagogique en Classe de SVT |
|---|---|
| 1. Remédiation par rétroaction / Feedback (المعالجة بالتغذية الراجعة) | Correction immédiate, hétéro-correction ou auto-correction à l'aide d'une grille de critères explicite permettant à l'élève de repérer et corriger lui-même son erreur ponctuelle. |
| 2. Remédiation par répétition ou travaux complémentaires (المعالجة بالتكرار أو بأعمال إضافية) | Reprise des points non maîtrisés accompagnée d'exercices d'application et de consolidation ciblés sur la même capacité (calcul biométrique, croisement génétique, coupe géologique). |
| 3. Remédiation par adoption d'une nouvelle stratégie d'apprentissage (المعالجة بتبني استراتيجية تعلمية جديدة) | Changement de support didactique ou d'approche (passage d'un texte abstrait à une modélisation, une manipulation concrète ou une simulation numérique/EXAO) pour lever un obstacle épistémologique persistant. |
| 4. Interventions sur des facteurs externes plus fondamentaux (التدخل في عوامل خارجية أساسية) | Action concertée avec le conseil de classe, l'administration ou la famille lorsque les difficultés relèvent de facteurs linguistiques généraux, psychologiques, sensoriels ou socio-économiques. |
🧪 8.3. Annexe Officielle : Liste du Matériel Scientifique et EXAO du Laboratoire SVT au Lycée (p. 81–84)
Les pages 81 à 84 dressent l'inventaire officiel des équipements scientifiques destinés aux travaux pratiques du cycle secondaire qualifiant :
| Domaine Expérimental | Équipements & Matériel Officiels du Laboratoire SVT Lycée (ص 81–84) |
|---|---|
| 1. Chaîne EXAO et Appareils de Mesure Électroniques | Interfaces d'acquisition ORPHY GTS / ORPHY GTI, capteurs à oxygène ($O_2$), sondes à dioxyde de carbone ($CO_2$), sondes pH-métriques, sondes thermiques, luxmètres, capteurs cardiographiques et spirométriques, oscilloscopes cathodiques, cuve à nerf pour électrophysiologie, stimulateurs électriques, myographe électronique et mécanique (cylindre enregistreur de Marey). |
| 2. Matériel d'Écologie, de Pédologie et de Physiologie Végétale | Série de tamis granulométriques (AFNOR), calcimètre de Bernard, pH-mètre, appareil de Berlèse, osmomètre de Dutrochet, potomètre (mesure de l'absorption d'eau), matériel pour la réaction de Hill (chloroplastes isolés et réactif DCPIP), cuves à chromatographie sur couche mince ou papier de Wattman, centrifugeuse, étuve, bain-marie thermostaté, autoclave. |
| 3. Matériel de Génétique, Biologie Moléculaire et Immunologie | Cuve à électrophorèse et générateur, maquettes tridimensionnelles de la molécule d'ADN et de la synthèse protéique, kits des 6 cas génétiques de Drosophiles (monohybridisme, dihybridisme, hérédité liée au sexe, crossing-over), lames minces de méiose (anthères de Lis, testicule de criquet) et de mitose (racine d'ail/oignon), kits de groupage sanguin ABO/Rhésus et tests immunologiques (Ouchterlony). |
| 4. Matériel de Géologie, Pétrographie et Cartographie | Microscopes polarisants (مجهر مستقطب) pour l'étude des lames minces de roches en lumière polarisée non analysée (LPNA) et analysée (LPA) ; collections de roches sédimentaires, magmatiques (péridotite, gabbro, basalte, andésite, granite d'anatexie, granite intrusif) et métamorphiques (schiste vert, schiste bleu, éclogite, micaschiste, gneiss, migmatite, cornéenne) ; collections de minéraux index et fossiles ; cartes topographiques et cartes géologiques du Maroc (au 1/50 000, 1/100 000 et 1/1 000 000) ; boussoles de géologue à clinomètre, loupes binoculaires. |
📄 Document Officiel Complet (86 Pages)
Lecteur PDF Officiel — Orientations Pédagogiques SVT Lycée Qualifiant (Novembre 2007)
التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادة علوم الحياة والأرض بسلك التعليم الثانوي التأهيلي — نونبر 2007 (86 صفحة)
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OP SVT Collège (Août 2009 — 55 pages)
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