🔗 Écosystème de Révision Histoire-Géographie (Lycée & Collège) — Préparation Concours CRMEF
Silo Officiel التاريخ والجغرافيا Maroc🎯 Entraînement Didactique
QCM Didactique Histoire-Géographie
Questions corrigées sur le النهج التاريخي, le النهج الجغرافي, l'organisation modulaire, la Note 139/1978 et les barèmes du Bac.
🏛️ Maîtrise Disciplinaire
QCM Spécialité Histoire & Géographie
Monde méditerranéen (XVe–XVIIIe s.), capitalisme et impérialisme au XIXe s., XXe siècle, Maroc, Monde Arabe et mondialisation.
📘 Cycle Secondaire Collégial
OP الاجتماعيات Collège (Août 2009)
Analyse complète des 58 pages du collège : Histoire, Géographie et Éducation à la Citoyenneté (cycle Découverte-Réaction-Action).
🎓 Tronc Commun CRMEF
QCM Sciences de l'Éducation
Charte Nationale, Livre Blanc, Vision Stratégique 2015-2030, Loi-Cadre 51.17 et théories d'apprentissage.
Chapitres I & II • Pages 3 à 15 du PDF (Tableaux 1 à 8)
Fondements Épistémologiques de l'Histoire et de la Géographie et Matrice des Compétences au Qualifiant
الفصلان الأول والثاني: أسس بناء المنهاج ومقومات مادتي التاريخ والجغرافيا وكفايات وقدرات السلك التأهيلي
Au cycle secondaire qualifiant, l'enseignement porte sur les deux disciplines d'Histoire et de Géographie (مادتا التاريخ والجغرافيا). Le Chapitre I (p. 3–7) rappelle la transition du paradigme des « programmes » vers celui des « curricula » (من اختيار البرامج إلى اختيار المناهج) ainsi que la progression spiralaire en trois paliers : Familiarisation — Acquisition — Consolidation (استئناس — اكتساب — ترسيخ). Les Tableaux n°1 (p. 5) et n°2 (p. 7) définissent les fondements épistémologiques des deux disciplines :
🏛️ Tableau n°1 (p. 5) : المقومات الإبستيمولوجية لمادة التاريخ
- Les 4 domaines (مجالات التاريخ) : Histoire politique événementielle (التاريخ السياسي الحدثي), Démographie historique (الديموغرافيا التاريخية), Histoire économique et sociale (التاريخ الاقتصادي والاجتماعي), Histoire des mentalités (تاريخ العقليات أو الذهنيات).
- Les 3 concepts structurants (المفاهيم المهيكلة) :
– Le Temps (الزمن) : passage du temps vécu (زمن معيش) au temps conçu (زمن موضوع) : chroniques, périodisation (التحقيب), chronologie.
– L'Espace (المجال) : réalité et structure spatiale des faits du passé.
– La Société (المجتمع) : comportements et productions socio-économiques, socio-politiques et socio-culturels. - La Démarche Historique (النهج التاريخي) :
1) Définition (التعريف) : donner sens aux données historiques et décoder les signes.
2) Explication (التفسير) : interpréter les données pour dégager les régularités (الانتظامات/التناسقات), les tendances (الاتجاهات), les corrélations (الترابطات) et les mouvements profonds (الحركات العميقة).
3) Synthèse (التركيب) : relier le partiel et le global et passer du particulier au général / à l'abstraction. - Moyens d'expression & Productions : expression verbale, numérique et graphique (خط زمني، خريطة تاريخية، مبيانات وخطاطات) ; événements historiques, concepts (structure fixe et matière évolutive + usage problématique) et propositions abstraites.
🌍 Tableau n°2 (p. 7) : المقومات الإبستيمولوجية لمادة الجغرافيا
- Domaines (مجالات الجغرافيا) : géographie physique, humaine, régionale, urbaine, rurale... au service de l'aménagement de l'espace et de la prise de décision.
- La Démarche Géographique (النهج الجغرافي) :
1) Description (الوصف) : opération intellectuelle visant à présenter l'entité étudiée, dévoiler son identité et déterminer ses caractéristiques.
2) Explication (التفسير) : dégager les causes en croisant phénomènes expliqués (ظواهر مفسَّرة) et phénomènes explicatifs (ظواهر مفسِّرة) et leurs interactions.
3) Généralisation (التعميم) : formuler des principes ou propositions abstraites passant des cas particuliers à l'universel. Elle assure 2 fonctions : affiner les concepts pour la description et forger les principes et lois pour l'explication. - Les 3 concepts structurants (المفاهيم المهيكلة) :
– Morphologie (المورفولوجيا) : Forme (الشكل), Structure (البنية), Dimensions (الأبعاد).
– Localisation (التوطين) : absolue (الإحداثيات) et relative.
– Mouvement (الحركة) : direction, intensité, rythme de déplacement et évolution temporelle. - Moyens d'expression & Productions : expression verbale, numérique et graphique/cartographique ; faits géographiques, concepts thématiques et propositions abstraites (principes, lois, théories).
🎯 1.2. Compétences Terminales et Double Modalité d'Acquisition (ضمـنية ومباشرة — ص 8–15)
Le Chapitre II présente les compétences et capacités en Histoire (Tableau 3 : Troncs Communs, Tableau 4 : 1Bac, Tableau 5 : 2Bac — p. 9–11) et en Géographie (Tableau 6 : Troncs Communs, Tableau 7 : 1Bac, Tableau 8 : 2Bac — p. 12–15). La page 12 souligne une distinction didactique essentielle pour le concours CRMEF : les élèves acquièrent les compétences programmées selon deux modalités complémentaires (بطريقتين متكاملتين) :
- 1. L'acquisition implicite (طريقة ضمنية) : à travers l'activation continue des fondements épistémologiques et de la démarche de la discipline lors du traitement ordinaire des unités du programme et de l'exploitation des supports didactiques.
- 2. L'acquisition directe / explicite (طريقة مباشرة) : à travers des séances et activités d'apprentissage ciblant directement la maîtrise d'un outil ou d'une compétence méthodologique (ex. séance dédiée à la coupe topographique, à la construction graphique, au dossier méthodologique ou l'heure hebdomadaire méthodologique en 2Bac Sciences Humaines).
Chapitre III (3.1) • Pages 15 à 20 du PDF
Organisation Modulaire du Lycée et Programmes des Troncs Communs (الجذوع المشتركة)
الفصل الثالث (3.1): البنية المجزوءاتية وبرامج الجذوع المشتركة (الآداب والإنسانيات • التعليم الأصيل والعلوم والتكنولوجيا)
هندسة المجزوءات بالسلك التأهيلي (ص 15) :
تتهيكل المضامين المقررة لمادتي التاريخ والجغرافيا بالمرحلة الثانوية التأهيلية في شكل مجزوءات (Modules) بمعدل مجزوءتين في كل مستوى دراسي ومجزوءة واحدة في كل أسدس. والمجزوءة وحدة تعليمية-تعلمية متكاملة تخدم موضوعاً معيناً من خلال إشكالية واضحة لها خط ناظم يستشف من عنوانها، وتتفرع كل مجزوءة إلى محورين (Axe 1 + Axe 2) ووحدات دراسية مرقمة ومتسلسلة لا يجوز إهمالها أو تخطيها، إضافة إلى ملفات (Dossiers) ومحطات للتقويم والدعم.
تتهيكل المضامين المقررة لمادتي التاريخ والجغرافيا بالمرحلة الثانوية التأهيلية في شكل مجزوءات (Modules) بمعدل مجزوءتين في كل مستوى دراسي ومجزوءة واحدة في كل أسدس. والمجزوءة وحدة تعليمية-تعلمية متكاملة تخدم موضوعاً معيناً من خلال إشكالية واضحة لها خط ناظم يستشف من عنوانها، وتتفرع كل مجزوءة إلى محورين (Axe 1 + Axe 2) ووحدات دراسية مرقمة ومتسلسلة لا يجوز إهمالها أو تخطيها، إضافة إلى ملفات (Dossiers) ومحطات للتقويم والدعم.
| Matière & Intitulé Général du Programme des Troncs Communs | Module 1 — Semestre 1 (المجزوءة الأولى — الأسدس الأول) | Module 2 — Semestre 2 (المجزوءة الثانية — الأسدس الثاني) | Volume Horaire selon le Tronc Commun (p. 17–20) |
|---|---|---|---|
| 1. Histoire التاريخ Intitulé général : Les transformations générales dans le monde méditerranéen et la construction de la modernité (du XVe au XVIIIe siècle) التحولات العامة بالعالم المتوسطي وبناء الحداثة (من القرن 15 إلى القرن 18م) |
Module 1 : Le monde méditerranéen aux XVe et XVIe siècles : diversité des transformations et maintien de l'équilibre entre l'Europe occidentale et le monde musulman • Introduction générale au programme (2h TCLSH / 1h TCS) • Axe 1 : L'Europe occidentale et l'évolution vers la modernité : – Transformations intellectuelles, scientifiques et artistiques : le mouvement humaniste (الحركة الإنسية — 4h / 2h) – La Réforme religieuse (الإصلاح الديني — 2h / —) – Transformations politiques et sociales : bourgeoisie, État-cité, pacte politique, État-nation (الدولة المدينة، الميثاق السياسي، الدولة الأمة — 3h / 2h) – Les Grandes Découvertes géographiques et le phénomène du mercantilisme (الاكتشافات الجغرافية والمركنتيلية — 4h / 2h) – Évaluation et soutien (2h) • Axe 2 : Le monde musulman entre mutation et tradition : – L'expansion islamique ottomane et le début de l'intervention européenne (المد الإسلامي العثماني — 3h / 2h) – Évolutions politiques et sociales dans le monde musulman : appareil administratif et militaire ottoman, État et institutions au Maroc, situation religieuse et sociale (6h / 3h) – Évolutions économiques : détournement des routes commerciales, baisse des ressources de l'État, stagnation de la production (2h / 2h) – La vie intellectuelle et artistique dans le monde musulman (2h / —) – Évaluation et soutien (2h) |
Module 2 : Le monde méditerranéen aux XVIIe et XVIIIe siècles : rupture de l'équilibre et premières tentatives de réforme dans le monde musulman • Axe 1 : L'Europe occidentale et l'ancrage de la modernité : – Le Siècle des Lumières : pensée anglaise et pensée française (عصر الأنوار — 5h / 3h) – Les révolutions sociales et politiques : la Révolution anglaise (الثورة الإنجليزية — 2h / —) – Les révolutions sociales et politiques : la Révolution française (الثورة الفرنسية — 4h / 2h) – Le démarrage de la Révolution industrielle : évolution technique et répercussions sur la structure sociale (انطلاق الثورة الصناعية — 4h / 2h) – Évaluation et soutien (2h) • Axe 2 : Situation du monde musulman et début des tentatives de réforme : – La situation générale dans le monde musulman aux XVIIe–XVIIIe s. (4h / 2h) – La montée des pressions européennes sur le monde musulman (تصاعد الضغوط الأوروبية — 3h / 2h) – Le début des tentatives de réforme et leurs limites : concept de réforme, modèles et limites (بداية محاولات الإصلاح ومحدوديتها — 4h / 2h) – Synthèse : rupture de l'équilibre dans le monde méditerranéen et début de l'hégémonie européenne (2h / 1h) – Évaluation et soutien (2h) |
• TC Lettres & Sciences Humaines (جذع الآداب والإنسانيات — p. 17–18) : 2h/semaine en Histoire (34h/semestre = 68h/an) • TC Enseignement Originel, Sciences et Technologie (جذع التعليم الأصيل والعلوم والتكنولوجيا — p. 19–20) : 1h/semaine en Histoire (17h/semestre = 34h/an) |
| 2. Géographie الجغرافيا Intitulé général : L'Homme et la Terre : l'environnement entre équilibre et déséquilibres الإنسان والأرض: البيئة بين التوازن والاختلالات |
Module 1 : L'Homme et la Terre (الإنسان والأرض) • Introduction générale au programme (2h TCLSH / 1h TCS) • Axe 1 : La Terre : composantes du milieu naturel : – Les grands ensembles structuraux et les formes du relief (المجموعات البنيوية الكبرى وأشكال التضاريس — 3h / 2h) – Lecture d'une carte topographique et réalisation d'une coupe topographique (قراءة خريطة طبوغرافية وإنجاز مقطع طبوغرافي — 2h TCLSH) – Les domaines climatiques et le couvert végétal dans le monde : comparaison de deux cartes (النطاقات المناخية والغطاء النباتي — 4h / 3h) – Le sol (التربة — 2h TCLSH) – Évaluation et soutien (2h) • Axe 2 : L'Homme et l'exploitation de l'espace : – La population : dynamique et entraînement à la construction des graphiques (السكان : الدينامية — 3h TCLSH) – La population : répartition spatiale (السكان : التوزع — 3h / 2h) – Les formes d'exploitation de l'espace par l'Homme dans les campagnes (في الأرياف — 3h / 2h) – Les formes d'exploitation de l'espace par l'Homme dans les villes (في المدن — 3h / 2h) – Techniques de réalisation de croquis d'organisation de l'espace rural et urbain (تقنيات رسم خرائط تنظيم المجال الريفي والحضري — 3h / 2h) – Évaluation et soutien (2h) |
Module 2 : L'environnement entre équilibre et déséquilibres (البيئة بين التوازن والاختلالات) • Axe 1 : L'écosystème et ses dysfonctionnements : – L'écosystème : concept, bases de son équilibre et définition de ses types (المنظومة البيئية — 2h / 3h) – L'écosystème chaud (المنظومة البيئية الحارة — 2h TCLSH) – L'écosystème tempéré (المنظومة البيئية المعتدلة — 2h TCLSH) – L'écosystème froid (المنظومة البيئية الباردة — 2h TCLSH) – Les catastrophes naturelles : définition et types + Dossier sur les séismes au Maroc (الكوارث الطبيعية وملف الزلازل في المغرب — 2h+3h / 2h) – Les catastrophes environnementales : définition et types + Dossier sur l'effet de serre (الكوارث البيئية وملف الاحتباس الحراري — 3h+3h / 2h) – Évaluation et soutien (2h) • Axe 2 : Les efforts de l'Homme pour rétablir l'équilibre écologique et réaliser le développement durable : – Mesures législatives et techniques (الإجراءات التشريعية والتقنية — 2h / 1h) – Mesures éducatives (الإجراءات التربوية — 2h / 1h) – Mesures au niveau de l'organisation de l'espace (على مستوى تنظيم المجال — 2h / 2h) – Dossier : Le rôle des associations et des ONG dans la protection de l'environnement (دور الجمعيات والمنظمات غير الحكومية — 3h / 3h) – Évaluation et soutien (2h) |
• TC Lettres & Sciences Humaines (p. 17–18) : 2h/semaine en Géographie (34h/semestre = 68h/an) • TC Enseignement Originel, Sciences et Technologie (p. 19–20) : 1h/semaine en Géographie (17h/semestre = 34h/an) |
Chapitre III (3.2) • Pages 21 à 24 du PDF
Programmes Détaillés de la 1ère Année du Cycle Baccalauréat (1Bac) par Filières
الفصل الثالث (3.2): برنامج السنة الأولى من سلك البكالوريا (مسالك الآداب والعلوم الإنسانية والأصيل • مسالك العلوم والاقتصاد)
📚 3.1. Filières Lettres et Sciences Humaines & Enseignement Originel Langue Arabe (4h/semaine = 68h/an par matière — p. 22–23)
| Matière | Module 1 — Semestre 1 (34h par matière) | Module 2 — Semestre 2 (34h par matière) |
|---|---|---|
| 1. Histoire التاريخ Les grandes transformations du monde capitaliste et leurs répercussions au XIXe s. et début du XXe s. |
Module 1 : Évolution du système capitaliste en Europe et hors d'Europe et tendance à l'hégémonie sur le monde • Introduction générale au programme (1h) • Axe 1 : Évolution du système capitaliste en Europe et hors d'Europe : – Évolutions politiques majeures en Europe après le Congrès de Vienne : mouvements nationaux, libéraux et démocratiques (3h) – Transformations économiques et financières consolidant le système capitaliste en Europe : passage du capitalisme commercial au capitalisme industriel et financier (4h) – Transformations sociales en Europe et émergence de la pensée socialiste et du mouvement syndical (4h) – Émergence de nouvelles puissances capitalistes hors d'Europe : États-Unis d'Amérique et Japon (3h) – Évaluation et soutien (2h) • Axe 2 : Domination des puissances capitalistes sur le monde et ses résultats : – Le phénomène impérialiste au XIXe et début XXe s. : motivations, justifications, moyens et mécanismes (3h) – L'exploitation impérialiste des colonies et ses répercussions économiques et sociales : l'Afrique comme modèle (4h) – La rivalité impérialiste et la marche vers la Première Guerre mondiale (4h) – Dossier : L'évolution artistique en Europe au XIXe siècle (3h) – Évaluation et soutien (2h) |
Module 2 : Le monde musulman face à l'expansion européenne • Axe 1 : L'Empire ottoman et le Machrek/Maghreb face à l'impérialisme : – Pressions européennes sur l'Empire ottoman et tentatives de réforme — Tanzimat (3h) – La tentative égyptienne d'édification d'un État indépendant et moderne (Mohammed Ali) et les facteurs de son avortement (2h) – La Renaissance intellectuelle (اليقظة الفكرية) dans l'Orient arabe (4h) – L'Algérie, la Tunisie et la Libye face aux pressions coloniales et à l'occupation (4h) – Évaluation et soutien (2h) • Axe 2 : Le Maroc face aux convoitises européennes au XIXe et début XXe s. : – Le Maroc au début du XIXe s. : pressions internationales et politique de précaution / الاحتراز (3h) – La pénétration coloniale au Maroc de 1830 à la fin du XIXe s. : mécanismes et manifestations (4h) – Les tentatives de réforme au Maroc : domaines et limites (3h) – Le Maroc au début du XXe s. : situation intérieure et imposition du Protectorat en 1912 (3h) – Dossier : Les prémices constitutionnelles dans le Maroc du début du XXe siècle (الإرهاصات الدستورية — 2h) – Évaluation et soutien (2h) |
| 2. Géographie الجغرافيا Géographie du Maroc et du Monde Arabe |
Module 1 : Le Maroc : caractéristiques de l'espace et aménagement du territoire national • Introduction générale au programme (2h) • Axe 1 : Manifestations générales des disparités spatiales au Maroc : – L'espace marocain : les ressources naturelles — diagnostic et modes de gestion (4h) – L'espace marocain : les ressources humaines — diagnostic et niveau de développement humain (4h) – L'espace marocain : les grands découpages spatiaux / régionaux (4h) – Évaluation et soutien (2h) • Axe 2 : L'aménagement du territoire national (إعداد التراب الوطني) : – Les grands choix de la politique d'aménagement du territoire national (4h) – L'aménagement urbain : crise de la ville et formes d'intervention (4h) – L'aménagement rural : crise de la campagne et formes d'intervention (4h) – Dossier : Préparation de l'apprenant à l'étude d'un problème ou d'une problématique auquel fait face sa région d'appartenance (2h) – Évaluation et soutien (2h) |
Module 2 : Le Monde Arabe : mutations et enjeux • Axe 1 : Les transformations socio-spatiales dans le Monde Arabe : – Le problème de l'eau et le phénomène de la désertification (4h) – La relation entre les villes et les campagnes : la ruralisation des villes (ترييف المدن — 3h) – Dossier : Le transport urbain — exemples de Casablanca et du Caire (2h) – L'industrie pétrolière et ses répercussions sur l'organisation de l'espace (4h) – La population active et la main-d'œuvre étrangère (3h) – Évaluation et soutien (2h) • Axe 2 : Réalité du développement et ses enjeux dans le Monde Arabe : – La réalité des échanges interarabes (واقع التبادل البيني العربي — 2h) – Les questions du développement humain dans le Monde Arabe (2h) – Les enjeux des regroupements régionaux comme choix de développement : modèles de l'UMA (اتحاد المغرب العربي) et du Conseil de Coopération du Golfe (مجلس التعاون الخليجي — 4h) – Dossier : La complémentarité arabe et le rôle de la Ligue des États Arabes (2h) – Évaluation et soutien (2h) |
🔬 3.2. Filières Sciences Expérimentales, Sciences Mathématiques, Sciences Économiques & Gestion, et Enseignement Originel Sciences Chariaa (2h/semaine = 34h/an par matière — p. 24)
Pour ces filières qui passent l'Examen Normalisé Régional en fin de 1ère Bac avec un volume horaire de 2 heures par semaine (1h Histoire + 1h Géographie), la page 24 fixe un programme condensé couvrant à la fois le Maroc, le Monde Arabe, l'histoire contemporaine et les grandes puissances économiques mondiales :
| Matière | Module 1 — Semestre 1 (17h par matière) | Module 2 — Semestre 2 (17h par matière) |
|---|---|---|
| 1. Histoire (1Bac Sc. / Éco / Chariaa — p. 24) |
Module 1 : Tendance de l'Europe à l'hégémonie et tentatives de réforme face à l'impérialisme 1. Introduction générale au programme (1h) 2. Les transformations économiques, financières, sociales et intellectuelles dans le monde au XIXe siècle (4h) 3. La rivalité impérialiste et le déclenchement de la Première Guerre mondiale (3h) • Évaluation et soutien (1h) 4. La Renaissance intellectuelle (اليقظة الفكرية) dans l'Orient arabe (3h) 5. Les pressions coloniales sur le Maroc et les tentatives de réforme (4h) • Évaluation et soutien (1h) |
Module 2 : Les contradictions impérialistes et la lutte du Maroc pour l'indépendance 1. L'Europe de la fin de la Première Guerre mondiale à la crise de 1929 (4h) 2. La Seconde Guerre mondiale : causes et résultats (3h) • Évaluation et soutien (1h) 3. Le système du Protectorat au Maroc et l'exploitation coloniale (3h) 4. La lutte du Maroc pour la réalisation de l'indépendance et le parachèvement de l'intégrité territoriale (4h) • Dossier : La mondialisation et les défis actuels (ملف : العولمة والتحديات الراهنة — 1h) • Évaluation et soutien (1h) |
| 2. Géographie (1Bac Sc. / Éco / Chariaa — p. 24) |
Module 1 : Le Maroc : caractéristiques de l'espace et aménagement du territoire + Monde Arabe 1. Introduction générale : le concept de développement, pluralité des approches, grands découpages du monde « carte du développement » (2h) 2. L'espace marocain : les ressources naturelles et humaines (4h) 3. Les grands choix de la politique d'aménagement du territoire national (2h) • Évaluation et soutien (1h) 4. L'aménagement urbain et rural : crise de la ville et de la campagne et formes d'intervention (4h) 5. Le problème de l'eau et le phénomène de la désertification dans le Monde Arabe (3h) • Évaluation et soutien (1h) |
Module 2 : Modèles d'économies inégalement développées 1. Les États-Unis d'Amérique : superpuissance économique (الولايات المتحدة الأمريكية : قوة اقتصادية عظمى — 6h) • Évaluation et soutien (1h) 2. L'Union Européenne : vers une intégration globale (الاتحاد الأوروبي : نحو اندماج شامل — 4h) 3. La Chine : une puissance économique émergente (الصين : قوة اقتصادية صاعدة — 4h) • Dossier : Le partenariat entre le Maroc et l'Union Européenne (ملف حول الشراكة بين المغرب والاتحاد الأوروبي — 1h) • Évaluation et soutien (1h) |
Chapitre III (3.3) • Pages 25 à 33 du PDF
Programmes Détaillés de la 2ème Année du Cycle Baccalauréat (2Bac) par Filières
الفصل الثالث (3.3): برنامج السنة الثانية من سلك البكالوريا (الآداب والعلوم الإنسانية والأصيل • الاقتصاد والعلوم الشرعية والعلوم الزراعية)
🎓 4.1. Filières Lettres (4h), Sciences Humaines (5h) & Enseignement Originel Langue Arabe (4h) (p. 26–29)
| Matière | Module 1 — Semestre 1 (Semaines 1 à 17 — 34h) | Module 2 — Semestre 2 (Semaines 18 à 34 — 34h) |
|---|---|---|
| 1. Histoire (2Bac LSH & Originel Arabe — p. 26–27) Les grandes transformations dans le monde de la Première Guerre mondiale au début du XXIe siècle |
Module 1 : Les grandes transformations dans le monde durant l'entre-deux-guerres • Unité 1 : Introduction générale au programme (cadre temporel, spatial et problématique — 2h) • Axe 1 : Crises du monde capitaliste et marche vers la Seconde Guerre mondiale : – Unité 2 : Le monde au lendemain de la Première Guerre mondiale (transformations territoriales/politiques, traité de Versailles, déplacement du poids économique hors d'Europe — 2h) – Unité 3 : La Révolution russe et les crises des démocraties libérales (NEP de Lénine, planification de Staline ; Italie et France — 4h) – Unité 4 : La grande crise du monde capitaliste de 1929 (déclenchement, propagation, New Deal — 4h) – Unité 5 : La Seconde Guerre mondiale 1939–1945 (causes, grandes étapes, bilans — 2h) – Dossier 1 : La contribution du Maroc à la Seconde Guerre mondiale (2h) – Évaluation et soutien 1 (2h) • Axe 2 : Le monde musulman face à l'hégémonie coloniale : – Unité 6 : Le Maroc sous le régime du Protectorat (traité de 1912, organes et institutions, résistance armée de 1912 à 1934 — 4h) – Unité 7 : Le Maroc : l'exploitation coloniale à l'époque du Protectorat (mécanismes, manifestations, effets — 4h) – Unité 8 : La chute de l'Empire ottoman et la pénétration coloniale dans l'Orient arabe (mandats britannique et français — 2h) – Unité 9 : La question palestinienne (racines, implantation sioniste dans l'entre-deux-guerres et réactions palestiniennes — 2h) – Dossier 2 : Le statut international de Tanger à l'époque du Protectorat (2h) – Évaluation et soutien 2 (2h) |
Module 2 : Les grandes transformations dans le monde de la Seconde Guerre mondiale au début du XXIe siècle • Axe 1 : Les relations internationales après la Seconde Guerre mondiale : de la bipolarisation à l'unipolarité : – Unité 1 : Le système bipolaire et la Guerre froide (1ère Guerre froide, coexistence pacifique, 2nde Guerre froide — 4h) – Unité 2 : La décolonisation et l'émergence du Tiers-Monde (mouvement des non-alignés, regroupements régionaux — 4h) – Unité 3 : Le Nouvel Ordre Mondial et l'unipolarité (effondrement du bloc de l'Est, moyens d'hégémonie et réactions — 4h) – Dossier 3 : La révolution scientifique et technologique (2h) – Évaluation et soutien 3 (2h) • Axe 2 : Lutte du Grand Maghreb et de l'Orient arabe pour l'indépendance et l'édification de l'État moderne : – Unité 4 : Le Maroc : lutte pour l'indépendance et le parachèvement de l'intégrité territoriale (revendication des réformes, revendication de l'indépendance, parachèvement de l'unité territoriale — 4h) – Unité 5 : Les mouvements d'indépendance en Algérie, en Tunisie et en Libye (approche comparative — 4h) – Unité 6 : Les mouvements d'indépendance dans l'Orient arabe (2h) – Unité 7 : La question palestinienne et le conflit israélo-arabe (jusqu'en 1991 et prolongements actuels — 4h) – Dossier 4 : L'édification de l'État moderne au Grand Maghreb et au Machrek : le Maroc comme modèle (2h) – Évaluation et soutien 4 (2h) |
| 2. Géographie (2Bac LSH & Originel Arabe — p. 28–29) Géographie du monde contemporain |
Module 1 : L'espace mondial et les grands regroupements économiques • Axe 1 : La gestion de l'espace mondial : – Unité 1 : La mondialisation : le concept, les mécanismes et les acteurs (2h) – Unité 2 : L'organisation de l'espace mondial dans le cadre de la mondialisation (espaces dominants / Triade, espaces intégrés, espaces en voie d'intégration, interconnexions — 4h) – Unité 3 : L'inégalité de développement entre le Nord et le Sud : l'espace méditerranéen comme modèle (coopération euro-méditerranéenne — 4h) – Unité 4 : L'espace mondial et les grands défis : le défi démographique et le défi environnemental (4h) – Dossier 1 : La mondialisation et l'identité culturelle (2h) – Évaluation et soutien 1 (2h) • Axe 2 : Les grands regroupements économiques : – Unité 5 : L'Union Européenne : vers une intégration globale (manifestations, facteurs, bilan et perspectives — 4h) – Unité 6 : L'Accord de Libre-Échange Nord-Américain (ALENA) : libre-échange et intégration régionale (4h) – Unité 7 : Les pays d'Asie du Sud-Est (ASEAN) : un pôle économique en évolution ascendante (4h) – Dossier 2 : L'Organisation Mondiale du Commerce — OMC (2h) – Évaluation et soutien 2 (2h) |
Module 2 : Économies inégalement développées • Axe 1 : Modèles de grandes puissances économiques dans le monde : – Unité 8 : Les États-Unis d'Amérique : superpuissance économique (indicateurs, facteurs explicatifs, problèmes et défis — 6h) – Unité 9 : La France : grande puissance agricole et industrielle dans l'Union Européenne (4h) – Unité 10 : Le Japon : grande puissance commerciale (4h) – Dossier 3 : Le rôle de la qualification humaine dans la puissance économique à partir de modèles de l'espace mondial (2h) – Évaluation et soutien 3 (2h) • Axe 2 : Modèles d'économies des pays en développement / émergents : – Unité 11 : La Chine : une puissance économique émergente (4h) – Unité 12 : Le Brésil : croissance économique et persistance des disparités de développement humain (4h) – Unité 13 : La Corée du Sud : modèle d'un Nouveau Pays Industrialisé / à croissance économique récente (4h) – Dossier 4 : L'Inde : multiples facettes du développement (révolution verte, industrielle et des TIC — 2h) – Évaluation et soutien 4 (2h) |
📊 4.2. Spécificités du Programme de 2Bac pour les Filières Économie & Gestion Comptable, Sciences Chariaa (2h/semaine) et Sciences Agricoles (1h/semaine Géographie) (p. 30–33)
Les pages 30 à 33 adaptent le programme de 2ème année Baccalauréat aux filières disposant d'une enveloppe horaire réduite :
- En Histoire (2Bac Sciences Économiques & Gestion Comptable et Enseignement Originel Sciences Chariaa — 1h/semaine = 34h/an, p. 30–31) : le programme conserve la même architecture mais allège le Module 1 en supprimant les unités sur la crise de 1929 et la 2nde Guerre mondiale (tout en gardant le dossier sur la contribution marocaine à la 2nde GM), et remplace au Module 2 les dossiers par le rôle de l'ONU dans le maintien de la paix et la problématique de la paix au Moyen-Orient.
- En Géographie (2Bac Sciences Économiques & Gestion Comptable, Sciences Chariaa et Sciences Expérimentales option Sciences Agricoles — 1h/semaine = 34h/an, p. 32–33) : le Module 1 conserve la mondialisation, l'organisation de l'espace mondial, l'espace méditerranéen, l'ALENA, l'ASEAN et l'OMC (sans le défi démographique/environnemental ni l'UE déjà étudiée en 1Bac), et le Module 2 étudie la France, le Japon, le Brésil, la Corée du Sud et le dossier sur l'Inde (les États-Unis et la Chine ayant déjà été étudiés en 1Bac).
Chapitres IV & V • Pages 34 à 40 du PDF
Méthodologie du Travail Didactique, Supports TIC et Exploitation de la Photographie
الفصلان الرابع والخامس: منهجية العمل الديداكتيكي والدعامات الديداكتيكية (الشائعة والمرتبطة بالتكنولوجيات الحديثة والصورة)
Tout comme au collège, les pages 34–35 adoptent le modèle centré sur l'apprenant (النموذج الثاني المتمركز حول المتعلم), l'organigramme des 4 formes du travail didactique (1. Formes expositives : enseignement magistral et démonstration ; 2. Formes dialoguées : dialogue classique et dialogue didactique ; 3. Formes de recherche : tâche fermée et tâche ouverte ; 4. Travail de groupe) et les 5 principes généraux d'exploitation des supports didactiques (التدرج، التنويع، الإدماج، التكامل، الوظيفية).
Le Chapitre V (p. 36–40) classe les supports didactiques en deux grandes catégories (صنفان رئيسيان — ص 36) :
1. Supports Didactiques Courants (الدعامات الشائعة الاستخدام — ص 36–38)
- Le tableau noir (السبورة) : organisation structurée de l'espace, clarté du graphisme et des couleurs, participation des élèves au tableau.
- Le manuel scolaire (الكتاب المدرسي) : outil d'auto-formation et banque documentaire exploitée en classe et à domicile.
- Les textes historiques et géographiques (النصوص) : lecture, définition des termes, cadrage spatio-temporel et biographique de l'auteur, extraction des idées principales, synthèse et critique interne/externe.
- Les cartes (الخرائط) : maîtrise du langage cartographique (titre, échelle, orientation, légende), passage de la carte simple monothématique à la carte complexe/synthétique.
- Les tableaux statistiques et graphiques (الجداول والمبيانات), les schémas et organigrammes (الرسوم التوضيحية والخطاطات) et les échantillons et modèles tridimensionnels (العينات والنماذج).
2. Supports Liés aux TIC & Photographie (الدعامات المرتبطة بالتكنولوجيات الحديثة — ص 38–40)
- Internet et le contenu numérique (الأنترنيت والمضمون الرقمي) : actualisation documentaire pour l'enseignant et recherche critique/projets pour l'apprenant.
- Appareils de projection audiovisuelle (أجهزة العرض السمعية والبصرية) :
– Documents animés : TV, VCD, DVD, ordinateur et vidéoprojecteur (Data Show).
– Documents fixes : rétroprojecteur pour transparents (المسلط العاكس لعرض شفافات) et Épiscope (المنظار EPISCOPE) pour projeter des documents opaques (cartes, pages de livres). - Les 5 étapes didactiques d'exploitation de la photographie (الخطوات المنهجية لاستثمار الصورة الفتوغرافية — ص 40) :
1) Préparation préalable (الإعداد القبلي للصورة) ;
2) Lecture et observation précise (القراءة والملاحظة الدقيقة والتفسير والتأويل) ;
3) Suivi et application (المتابعة والتطبيق في مواقف تعلمية) ;
4) Extraction des concepts et valeurs (استخلاص المفاهيم والقيم) ;
5) Évaluation de l'atteinte des objectifs (التقويم).
Chapitre VI • Pages 40 à 45 du PDF (Tableaux 1 et 2)
Ingénierie de l'Évaluation au Lycée : Devoirs Surveillés (2h / 1h) et Examens Normalisés Régional & National
الفصل السادس: التقويم التربوي بالسلك التأهيلي — تنظيم الفروض المحروسة والامتحانين الموحدين الجهوي والوطني
📝 6.1. Organisation Officielle des Devoirs Écrits Surveillés au Lycée (Tableau n°1 — p. 42)
Dans toutes les filières et à tous les niveaux du lycée qualifiant (Tronc Commun, 1Bac, 2Bac), il est organisé 2 devoirs écrits surveillés par semestre (فرضان كتابيان محروسان في كل دورة) : le Devoir n°1 à la fin de l'Axe 1 du module semestriel, et le Devoir n°2 à la fin de l'Axe 2 du module semestriel. Chaque devoir comporte 2 situations d'évaluation (وضعيتان اختباريتان) couvrant les deux disciplines (sauf en 2Bac Sciences Agricoles où les devoirs portent uniquement sur la Géographie) :
| Filières par Niveau (المسالك حسب المستويات) | Nombre de Devoirs / Semestre | Durée Totale du Devoir | Composantes, Durée par Sujet & Barème Officiel (Tableau n°1 — p. 42) |
|---|---|---|---|
|
Pôle Lettres, Sciences Humaines & Langue Arabe : • TC : Lettres et Sciences Humaines • 1Bac : Lettres et Sciences Humaines ; Enseignement Originel (Langue Arabe) • 2Bac : Lettres ; Sciences Humaines ; Enseignement Originel (Langue Arabe) |
2 devoirs / semestre (Fin Axe 1 & Fin Axe 2) |
2 heures (ساعتان) |
• Sujet 1 (الموضوع الأول) : Sujet de rédaction / dissertation au choix entre deux sujets (موضوع مقالي اختياري بين موضوعين) dans l'une des deux matières = 1 heure — 10 points • Sujet 2 (الموضوع الثاني) : Travail sur documents (الاشتغال على الوثائق) dans la seconde matière = 1 heure — 10 points |
|
Pôle Scientifique, Technique, Économique & Sciences Chariaa : • TC : Enseignement Originel, Scientifique et Technologique • 1Bac : Sciences Expérimentales, Sciences Mathématiques, Économie et Gestion, Enseignement Originel (Sciences Chariaa) • 2Bac : Économie et Gestion, Enseignement Originel (Sciences Chariaa), Sciences Agricoles (*) |
2 devoirs / semestre (Fin Axe 1 & Fin Axe 2) |
1 heure (ساعة واحدة) |
• Sujet 1 (الموضوع الأول) : Sujet de rédaction / dissertation au choix entre deux sujets dans l'une des deux matières = 30 minutes — 10 points • Sujet 2 (الموضوع الثاني) : Travail sur documents dans la seconde matière = 30 minutes — 10 points (*) Note officielle p. 42 : En 2ème année Bac Sciences Agricoles, les devoirs écrits surveillés portent uniquement sur la Géographie (تقتصر الفروض الكتابية المحروسة في السنة الثانية بالنسبة للعلوم الزراعية على مادة الجغرافيا). |
Calcul de la moyenne périodique du contrôle continu (حساب المعدل الدوري للمراقبة المستمرة — ص 43) : comme au collège, la moyenne générale semestrielle de contrôle continu est calculée en affectant 75 % aux devoirs écrits surveillés (75% للفروض الكتابية المحروسة) et 25 % aux autres modalités d'évaluation continue (25% لباقي أساليب المراقبة المستمرة : interrogation orale en début de séance ne portant pas uniquement sur la mémorisation, participation en classe, dossiers et recherches).
🏆 6.2. Organisation de l'Examen Normalisé Régional (1Bac) et de l'Examen Normalisé National (2Bac) (Tableau n°2 — p. 44)
Les examens normalisés du cycle Baccalauréat portent sur l'intégralité du programme annuel des deux disciplines (في المقرر السنوي للمادتين بأكمله) et respectent les Cadres de Référence officiels (الإطار المرجعي) :
| Filière Concernée (المسلك) | Nature de l'Examen (طبيعة الامتحان) | Durée Totale de l'Épreuve | Structure de l'Épreuve, Répartition Horaire & Barème (Tableau n°2 — p. 44) |
|---|---|---|---|
| Enseignement Originel : Filière Langue Arabe التعليم الأصيل : مسلك اللغة العربية |
Examen Normalisé Régional en fin de 1ère Année Bac (1Bac) |
2 heures 30 min (ساعتان ونصف) |
• Sujet 1 : Dissertation au choix entre deux sujets dans l'une des deux matières = 1h 15 min — 10 points • Sujet 2 : Travail sur documents dans la seconde matière = 1h 15 min — 10 points |
|
Filières Scientifiques, Économiques & Chariaa : • Enseignement Originel : Sciences Chariaa • Sciences Économiques et Gestion • Sciences Expérimentales • Sciences Mathématiques |
Examen Normalisé Régional en fin de 1ère Année Bac (1Bac) |
2 heures (ساعتان) |
• Sujet 1 : Dissertation au choix entre deux sujets dans l'une des deux matières = 1 heure — 10 points • Sujet 2 : Travail sur documents dans la seconde matière = 1 heure — 10 points |
| Filières Lettres et Sciences Humaines مسلكا الآداب والعلوم الإنسانية |
Examen Normalisé National en fin de 2ème Année Bac (2Bac) |
3 heures (3 ساعات) |
• Sujet 1 : Dissertation au choix entre deux sujets dans l'une des deux matières = 1h 30 min — 10 points • Sujet 2 : Travail sur documents dans la seconde matière = 1h 30 min — 10 points |
Chapitre VII • Pages 45 à 48 du PDF
Organisation Pédagogique, Note Ministérielle n°139/1978 et Enveloppes Horaires par Filière
الفصل السابع: التنظيم التربوي، القاعات المختصة (المذكرة 139/1978)، مهام المنسق، وتوزيع الحصص الأسبوعية حسب المسالك
Le Chapitre VII (pages 45–48) précise que dès le Tronc Commun, l'enseignant doit entraîner les élèves à la méthode de la prise de notes (تدريب المتعلمين على اتباع طريقة أخذ النقط — ص 45) afin qu'ils rédigent parallèlement la synthèse de chaque étape de la leçon. Il impose également une répartition semestrielle équilibrée dans le cadre du contrat pédagogique (التعاقد التربوي — ص 46) : la première moitié du semestre est consacrée à l'Axe 1 du module, et la seconde moitié du semestre à l'Axe 2 du module.
⏱️ Tableau Officiel des Enveloppes Horaires Hebdomadaires au Lycée Qualifiant (توزيع حصص مادة الاجتماعيات — ص 48)
| Niveau du Cycle Qualifiant | Filières (الجذوع والمسالك) | Nombre de Séances Hebdomadaires (عدد الحصص الأسبوعية) |
|---|---|---|
| 1. Troncs Communs الجذوع المشتركة |
Tronc Commun Lettres et Sciences Humaines (جذع الآداب والإنسانيات) | 4 heures / semaine (2h Histoire + 2h Géographie) |
| Tronc Commun Enseignement Originel, Sciences et Technologie (جذع التعليم الأصيل والعلوم والتكنولوجيا) | 2 heures / semaine (1h Histoire + 1h Géographie) | |
| 2. 1ère Année Baccalauréat (1Bac) السنة الأولى من سلك البكالوريا |
Filière Lettres et Sciences Humaines — Filière Enseignement Originel (Langue Arabe) | 4 heures / semaine (2h Histoire + 2h Géographie) |
| Filières Sciences Expérimentales, Sciences Mathématiques, Sciences Économiques et Gestion Comptable, et Enseignement Originel (Sciences Chariaa) | 2 heures / semaine (1h Histoire + 1h Géographie) | |
| 3. 2ème Année Baccalauréat (2Bac) السنة الثانية من سلك البكالوريا |
Filière Sciences Humaines (مسلك العلوم الإنسانية) | 5 heures / semaine (dont 1 heure hebdomadaire dédiée à la consolidation des aspects méthodologiques — تخصص حصة أسبوعية لترسيخ الجوانب المنهجية) |
| Filière Lettres (مسلك الآداب) — Filière Enseignement Originel (Langue Arabe) | 4 heures / semaine (2h Histoire + 2h Géographie) | |
| Filière Sciences Économiques et Gestion Comptable — Filière Enseignement Originel (Sciences Chariaa) | 2 heures / semaine (1h Histoire + 1h Géographie) | |
| Filière Sciences Expérimentales : option Sciences Agricoles (مسلك العلوم الزراعية) | 1 heure / semaine (consacrée exclusivement à la Géographie) |
⚖️ Règles Officielles de Confection des Emplois du Temps au Lycée Qualifiant (ص 47–48)
• Salles spécialisées & Coordonnateur (ص 47) : application de la Note Ministérielle n°139 / 1978 relative aux salles spécialisées et au dépôt du matériel didactique (مخدع الوسائل التعليمية) ; attribution de 2 heures hebdomadaires de coordination (حصتان أسبوعيتان) à l'enseignant coordonnateur.
• Attribution des classes (ص 48) : interdiction de dissocier l'Histoire et la Géographie d'une même classe entre deux enseignants ; maximum 4 classes du même niveau et maximum 2 niveaux différents par enseignant (sauf nécessité absolue) ; interdiction de confier les classes d'examen aux enseignants stagiaires.
• Séances consécutives ou séparées (ص 48) : il est permis d'attribuer 2 séances consécutives (حصتان متتاليتان) pour chaque matière dans les filières Lettres et Sciences Humaines, tandis qu'il est recommandé de séparer les deux heures sur des jours différents de la semaine dans les autres filières (حصة كل يوم).
📄 Document Officiel Complet (48 Pages)
Lecteur PDF Officiel — Orientations Pédagogiques Histoire-Géographie Lycée (Novembre 2007)
التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا بسلك التعليم الثانوي التأهيلي — نونبر 2007 (48 صفحة)
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